小学英语对话教学中培养学生思维品质的有效策略

在当今全球化的时代背景下，英语作为一门重要的国际交流语言，其在小学教育阶段的地位日益凸显。小学英语教学不仅要关注学生语言知识的掌握和语言技能的培养，更应注重学生思维品质的塑造。思维品质作为英语学科核心素养的重要组成部分，对于学生深入学习英语、运用英语进行有效交流以及未来适应社会发展需求都具有至关重要的意义。而对话教学作为小学英语课堂教学的重要形式之一，为培养学生思维品质提供了丰富的素材和广阔的空间。

一、思维品质的内涵及在小学英语对话教学中的重要性

（一）思维品质的内涵

思维品质主要包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维等方面。逻辑思维是指能够有条理地组织思想、分析问题和解决问题的思维能力，体现在对话中能够清晰地表达观点、合理地阐述理由以及准确地理解他人的意图。批判性思维则强调对所接收的信息进行审视、分析和判断，不盲目接受，敢于质疑和提出自己的见解，在对话交流中能够对他人的观点进行恰当的回应和反驳。创造性思维表现为能够突破常规，从不同角度思考问题，产生新颖独特的想法和表达方式，使对话内容更具丰富性和创新性。

（二）思维品质在小学英语对话教学中的重要性

1.有助于提升语言运用能力

在小学英语对话教学中，具备良好思维品质的学生能够更准确、流畅且富有逻辑地运用英语进行对话交流，他们可以根据不同的语境和交流对象，选择合适的词汇、句型和表达方式，使对话更加自然、得体，从而真正实现语言的交际功能。

2.有助于促进深度学习

在对话教学中培养思维品质，能够引导学生深入思考对话内容背后的含义、文化背景以及语言运用的规则等。通过分析、比较、归纳等思维活动，学生可以更好地理解和记忆英语知识，将零散的语言知识点内化为系统的知识体系，实现对英语学习的深度理解和掌握。

3.有助于培养综合素质

思维品质的培养有助于提升学生的综合素质，使其在未来的学习、生活和工作中具备更强的竞争力。在对话过程中，学生需要运用思维能力与他人进行有效的沟通、合作与交流，这同时也锻炼了他们的人际交往能力、团队协作能力和问题解决能力等。

二、小学英语对话教学中培养学生思维品质的有效策略

（一）创设真实情境，激发逻辑思维

教学过程中，教师应根据对话内容创设贴近学生生活实际的情境，如购物、问路、就餐、看病等。让学生在真实的情境中扮演不同的角色进行对话练习，使学生感受到英语在实际生活中的应用场景，从而激发他们运用英语进行逻辑思维的积极性。例如，在教授关于购物的对话时，教师可以布置一个模拟商店的场景，摆放各种商品，并设置相应的价格标签。学生们分别扮演顾客和售货员，进行询问价格、挑选商品、讨价还价等对话活动。在这个过程中，学生需要按照一定的逻辑顺序进行交流，如先询问商品信息，再表达购买意愿，最后协商价格等，从而有效地锻炼了他们的逻辑思维能力。

（二）设计启发性问题，培养批判性思维

在对话教学中，教师要精心设计一系列具有启发性的问题，形成问题链，引导学生逐步深入思考对话内容。这些问题应涵盖对对话细节的理解、对人物观点的分析、对事件发展的预测以及对语言运用的评价等方面。例如，在教学一篇关于动物保护的对话时，教师可以先问一些基础性问题，如“Whatanimalsarementionedinthedialogue?Whatdotheysayabouttheseanimals?”等，帮助学生理解对话的基本内容。然后进一步提问“Whydoweneedtoprotecttheseanimals?Doyouagreewiththewaysmentionedinthedialoguetoprotectthem?Canyouthinkofotherways?”等，通过这些问题，激发学生对动物保护这一话题的深入思考，促使他们批判性地分析对话中的观点，并结合自身知识和经验提出自己的见解，从而培养学生的批判性思维能力。

（三）开展合作学习，促进创造性思维

将学生分成小组进行合作对话练习，是培养学生创造性思维的有效途径之一。在小组合作中，学生们可以相互交流、启发，共同探讨对话的主题、内容和表达方式。每个学生都可以发挥自己的想象力和创造力，为对话增添新的元素和亮点。例如，在教学关于节日庆祝的对话后，教师可以让学生分组讨论并创编一个新的节日庆祝对话。学生们在小组中各抒己见，有的负责设计对话情节，有的负责准备道具，有的负责编写对话文本等。通过合作，他们能够创造出丰富多彩、独具创意的对话作品，并在班级中进行展示和分享。在这个过程中，学生们不仅提高了英语语言表达能力，还充分发挥了自己的创造性思维，学会了在团队合作中共同完成任务。

（四）鼓励创新表达，彰显个性思维

在对话教学中，教师要鼓励学生采用多样化的表达方式，不要局限于课本上的固定句型和词汇。学生可以运用自己所学的英语知识，结合自己的个性和风格，创造出独特的表达方式。例如，在表达“我喜欢……”这个意思时，除了“Ilike...”这种常见表达外，学生还可以说“I'mfondof...”“I'mcrazyabout...”“Ihaveapassionfor...”等。教师可以在课堂上适时地介绍一些同义词、近义词以及不同的句式结构，并通过造句、对话练习等方式，鼓励学生尝试运用多样化的表达方式来丰富对话内容，展现自己的个性思维。

（五）运用多元评价，优化思维品质

在小学英语对话教学中，应改变传统单一的教师评价模式，采用教师评价、学生自评和互评相结合的多元评价方式。教师评价主要侧重于对学生对话内容的准确性、语言表达的流畅性、思维的逻辑性以及情感态度等方面的总体评价和指导。学生自评可以让学生对自己的对话表现进行反思和总结，发现自己的优点和不足之处，从而明确努力的方向。学生互评则可以促进学生之间的相互学习和交流，让他们从同伴身上学到不同的优点和思维方式。

总之，小学英语对话教学是培养学生思维品质的重要阵地。通过创设真实情境、设计启发性问题、开展合作学习、鼓励创新表达以及运用多元评价等策略，可以有效地激发学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维等品质的发展。在今后的小学英语对话教学中，教师应充分认识到思维品质培养的重要性，并将其贯穿于教学的全过程。

参考文献：

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