小学语文读写结合课堂教学策略

引言

小学语文课堂的活力程度取决于教师的教法，有效且科学的教学观念和方式，可以为学生指明学习的方向，为课堂增添活力。小学语文教学的根本目的是通过听说读写来培养学生的核心素养，其中阅读和写作是两个重要部分。在日常教学中，有的教师把阅读和写作分开来教，阅读就单纯地讲课文，写作就专门训练写作文，导致读写分离，没有发挥阅读对写作的促进作用，直接影响了语文的整体教学效果。下面，将探讨如何在小学语文教学中构建读写结合教学新样态，让课堂更有活力。

一、小学语文读写结合教学的重要性

实施读写结合教学有多种策略和方法供选择。例如，设计阅读任务并引导学生通过书面表达进行描述性、记叙性或议论性的写作，从而刺激深思和个人见解的表达。再如，在阅读名著或优秀文学作品后指导学生进行写作，促使模仿与创新，以此提升语言技能及写作水平。再比如设计互动式的作文题目与阅读练习，借由完成阅读练习来孕育出浓厚的兴趣与丰富想象力，使得操作中的“读”“写”相辅相成、益发活跃，并因此提高教学效果。

二、小学语文读写结合的意义

首先，读写结合可使学生对文章内容有更深度的理解。基于语文教材内容展开读写结合活动时，可引导学生从情感、文章结构、语言知识、阅读感悟等方面进行写作训练。为完成写作任务，学生需对文章内容深度展开剖析，而这对于阅读教学成效的提升将非常有利。其次，读写结合有利于学生写作水平的提升。读写结合要求教师能紧密结合阅读及写作展开教学，而学生也能根据写作目的更有针对性地展开阅读。在此过程中，学生能获取更多写作素材，并掌握更多写作技巧，写作任务也能得以高效高质完成。

三、小学语文读写结合课堂教学策略

（一）激发学生读写兴趣

在学生具备一定的读写结合意识后，教师还要采取有效措施来激发其读写兴趣。首先，教师在读写结合教学过程中应为学生创设良好氛围，可结合学生兴趣点安排相关话题。比如说二年级学生普遍对童话非常感兴趣，而二年级下册第三单元的课文也多是童话故事，因而在实际教学时，教师应鼓励学生发挥自身想象，结合教材阅读内容表达自己对故事结局的另一种猜测，以此调动学生续写积极性，之后再带领学生反复深入阅读文本，使其形成个性化感悟，促进学生写作。二年级学生书写能力较弱，为调动其写作兴趣，教师也可引导其应用讯飞语记等便捷写作工具进行写作，减少其书写量，使其不再对写作有畏难情绪。其次，读写教学策略应用过程中，教师还要尽可能给予学生正面评价，以便调动起学生的写作信心。教育的重心不仅仅在于知识传授，同时还应当通过激励、鼓舞等方式来树立学习者的自信心，使其愿意持续投入到自主学习中。读写结合教学过程中，学生每阅读完一篇文章并展开相应的习作练习时，都希望能得到教师的肯定，因此教师应及时给予积极评价，即便学生阅读和写作存在问题，也要先肯定其态度及优点，之后再以含蓄语言引导学生了解自身阅读写作中存在的问题，使其能获得自信心，进而愿意自主投入到读写结合学习中。

（二）联系生活促进写作

在小学语文写作教学中，包含很多故事情节描写、景物描写等内容，在教材中也经常会看到借物抒情、托物言志等写作方法，其中包含的很多文章都是作者根据自身真实经历创作出来的。在学生写作中，如果缺乏生活经验，难以表达真实情感，那么最终写出的内容将会枯燥和宽泛，缺乏新颖性和创新性。为了提升学生写作水平，教师要在语文阅读教学中合理融入生活元素，从而为学生理解和掌握知识提供便利，使学生更加全面地品读文章中蕴含的真实情感，并站在作者的角度理解文章，深刻体会，掌握作者使用的写作方法和表达方式。从某种程度上来讲，学生作文写作就是利用文字形式表达出自己在生活中的所见所闻和经验的过程，而学生只有在生活中善于观察，主动发现，形成良好的探索精神，才能在作文写作中表达真实情感，大幅度提升写作质量。小学语文教师在写作教学中，要使用多样化方法激发学生写作兴趣，培养学生真实情感，让学生掌握正确的表达和应用方法，以此培养学生良好的文学素养，增强学生写作能力。

（三）拓展课外领域，启发学生进行写作创新

阅读是丰富学生知识储备的重要方式，同时也是学生习作的主要素材来源，但只凭借课堂上的阅读量远远不够，还需要充分利用学生的课外阅读机会，开阔学生的视野，让学生能接触和学习更多的知识。为了满足学生的课外阅读需要，小学语文教材还专门为学生提供了“读书吧”板块，“读书吧”里既有适合学生和家长一起读的文章，也有需要学生独自完成的阅读书目，这里推荐的课外阅读材料与教材契合，不仅符合“新课标”的要求，还可以满足不同年级学生的阅读需要。教师在读写结合教学过程中，可以充分利用这部分课外阅读的机会，激发学生的读后创作欲望，启发学生进行写作创新。例如，在读《神笔马良》这一课外阅读材料时，很多学生表示羡慕马良有一支神笔。为了满足学生的想象，教师可以组织学生进行“如果我有一支神笔”的畅想，并写成作文，这样写出来的内容才更符合小学生的心理特点。相比仿写、套写、空写来说，这样读写结合的形式更新颖，更能激发学生的想象力和创造力。

（四）开展创作实践，提升写作表达能力

创作实践是《白鹭》一课读写结合教学的重要环节，旨在提升学生的写作表达能力。教师可引导学生分析《白鹭》一文的写作结构和描写技巧，如细致的外形描写、生动的动作刻画和巧妙的环境烘托。教师可结合“外形特点—动作描写—环境衬托—总体印象”的写作框架，引导学生进行创作。在写作过程中，教师应提醒学生注意细节描写和修辞手法的运用。学生完成初稿后，教师可组织小组互评，学生相互提出修改建议。这种互动式评改促进了学生批判性思维的发展。通过一系列创作实践，学生不仅巩固了对原文写作技巧的理解，还提升了自身的写作能力和创新思维。

结语

读写结合教学不仅是一种有效的语文教学方法，还是一种课程发展与改革的新教育理念。小学语文教师应充分认识到读写结合教学的重要意义，并将这一方法和理念渗透到教学的各个环节，构建充满活力的小学语文课堂。小学语文教学实践中，教师要在分析阅读与写作多方面联系的基础上找到这两者结合点，并通过读写结合策略，引导学生树立起读写结合的意识，使其能自主投入到阅读和写作活动中，进而实现其阅读思维能力及语言表达能力的同步提升。

参考文献

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