幼儿园户外自主游戏中幼儿品质的培养研究

一、引言

幼儿时期是个体品质形成的奠基阶段，良好品质的培养对幼儿未来的学习与生活具有深远影响。户外自主游戏作为幼儿园教育活动的重要组成部分，凭借其开放性、自主性和趣味性，为幼儿品质培养提供了天然的土壤。与室内活动相比，户外游戏空间更为广阔，幼儿能在与自然环境、同伴及游戏材料的互动中，获得丰富的体验，从而在潜移默化中塑造良好的品质。深入研究户外自主游戏中幼儿品质的培养，对促进幼儿全面发展、提升学前教育质量意义重大。

二、户外自主游戏对幼儿品质培养的价值

（一）提供真实的体验场景

户外环境包含自然元素与多样的设施，幼儿在沙池、攀爬架、草地等区域进行自主游戏时，能接触到真实的自然现象和物理变化。比如在沙池中堆沙堡，幼儿能直观感受沙子的流动性、可塑性，这种真实体验有助于幼儿形成对世界的认知，培养探索精神和好奇心，为良好品质的发展奠定基础。

（二）激发自主探索与决策能力

在户外自主游戏中，幼儿可以自主选择游戏内容、伙伴和玩法。例如，幼儿可以决定在空地上玩“过家家”还是搭建积木城堡，在这个过程中，他们需要思考如何实现自己的想法，遇到问题时自行寻找解决办法。这种自主探索与决策的过程，能够增强幼儿的自信心和独立性，培养其勇于尝试、敢于担当的品质。

（三）促进社会性发展

户外游戏空间为幼儿提供了更多与同伴互动的机会。幼儿在合作游戏中，如共同搭建大型积木建筑，需要协商分工、互相配合，在冲突与和解中学会理解他人、尊重规则。通过这些互动，幼儿的人际交往能力得以提升，合作、分享、包容等社会性品质也逐步形成。

三、户外自主游戏中幼儿品质的培养途径

（一）责任感的培养

在户外自主游戏中，教师可以设置明确的任务与规则，引导幼儿承担相应责任。例如，在“小小值日生”游戏环节，安排幼儿负责整理游戏材料，检查玩具是否摆放整齐、收纳到位。通过完成这些任务，幼儿能够体会到自己对集体的贡献，逐渐形成责任感。当幼儿看到自己整理后的游戏区域变得整洁有序，会产生成就感，从而更加主动地承担责任。

（二）合作精神的培养

教师可以组织一些需要多人协作完成的户外游戏项目，如“拔河比赛”“接力运球”等。在游戏过程中，幼儿需要明确各自的角色和任务，相互配合才能取得胜利。以“搭建帐篷”游戏为例，有的幼儿负责搬运材料，有的幼儿负责搭建框架，还有的幼儿负责装饰，大家分工合作，共同完成任务。在这个过程中，幼儿学会倾听同伴的意见，协调彼此的行动，合作精神得到有效培养。

（三）勇敢品质的培养

户外游戏中的一些挑战性项目，如攀爬架、平衡木等，为培养幼儿勇敢品质提供了机会。起初，部分幼儿可能会对这些具有一定难度的项目感到害怕。教师可以通过鼓励、示范和循序渐进地引导，帮助幼儿克服恐惧。例如，教师先亲自示范攀爬的正确方法和技巧，然后让幼儿在自己的保护下尝试攀爬。当幼儿成功完成挑战时，教师及时给予肯定和表扬，让幼儿体验到战胜困难的喜悦，从而逐渐变得勇敢、自信。

四、户外自主游戏中幼儿品质培养存在的问题

（一）游戏环境创设不足

部分幼儿园的户外游戏场地有限，设施陈旧、单一，无法满足幼儿多样化的游戏需求。例如，游戏材料长期不更新，缺乏具有挑战性和创造性的游戏设备，导致幼儿的游戏兴趣降低，难以充分发挥户外自主游戏对品

质培养的作用。同时，户外游戏区域的划分不合理，不同游戏活动之间容易相互干扰，影响幼儿的游戏体验和品质培养效果。

（二）教师指导方式不当

一些教师在幼儿户外自主游戏中，存在过度干预或指导不足的问题。过度干预表现为频繁打断幼儿的游戏，按照自己的想法引导游戏进程，限制了幼儿的自主性和创造性；而指导不足则体现在对幼儿的游戏行为缺乏观察和引导，当幼儿遇到困难或冲突时，未能及时给予帮助和指导，导致幼儿无法从游戏中获得有效的学习和品质提升。

（三）安全顾虑影响游戏开展

由于担心幼儿在户外游戏中发生安全事故，部分教师和家长会对幼儿的游戏行为进行过多限制。例如，禁止幼儿进行一些具有一定挑战性但对培养品质有益的游戏活动，如攀爬高处、奔跑追逐等。这种过度的安全顾虑，使得幼儿失去了许多锻炼和成长的机会，不利于幼儿勇敢、独立等品质的培养。

五、优化户外自主游戏中幼儿品质培养的策略

（一）优化户外游戏环境

幼儿园应合理规划户外游戏场地，根据幼儿的年龄特点和发展需求，划分不同的游戏区域，如建构区、运动区、自然探索区等，并配备丰富多样、安全新颖的游戏材料和设施。例如，在建构区投放不同形状和大小的积木、纸箱等材料，在自然探索区设置种植角、饲养角，让幼儿有更多的机会接触自然、探索自然。同时，定期更新游戏材料，保持幼儿的游戏兴趣和新鲜感。

（二）提升教师指导能力

教师要加强对户外自主游戏的观察，了解幼儿的游戏需求和发展水平，把握好指导的时机和方式。当幼儿游戏顺利时，教师应给予充分的自主空间；当幼儿遇到困难或冲突时，教师要以启发、引导的方式帮助幼儿解决问题。例如，当幼儿在游戏中发生争执时，教师可以引导幼儿说出自己的想法和感受，共同探讨解决问题的方法，培养幼儿的沟通能力和解决问题的能力。此外，幼儿园应定期组织教师参加培训和教研活动，提升教师在幼儿品质培养方面的专业素养。

（三）平衡安全与发展

幼儿园和家长应树立正确的安全观，在保障幼儿安全的前提下，给予幼儿适当的冒险机会。教师可以通过安全教育活动，提高幼儿的安全意识和自我保护能力，如教幼儿认识安全标识、学习正确的运动姿势等。同时，在游戏前做好充分的安全检查和准备工作，在游戏过程中加强对幼儿的安全监护，让幼儿在安全的环境中大胆尝试、勇敢探索，实现安全与品质发展的平衡。

六、结论

幼儿园户外自主游戏在幼儿品质培养方面具有不可替代的作用。通过优化游戏环境、提升教师指导能力和平衡安全与发展等策略，可以有效发挥户外自主游戏的教育价值，促进幼儿责任、合作、勇敢等良好品质的形成。在学前教育实践中，应重视户外自主游戏对幼儿品质培养的重要意义，不断探索和完善相关教育方法，为幼儿的健康成长和全面发展创造良好条件。

参考文献：

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