国家中小学智慧教育平台赋能小学数学的实践研究

随着物联网、人工智能等技术的飞速发展，以新一代信息技术驱动的信息融合与创新、实现教育高质量发展的教育基础设施建设变得尤为重要 [1]。国家中小学智慧教育平台（以下简称“教育平台”）的开发和利用是我国教育部门推动教育信息化发展的重要举措，旨在为中小学教育提供统一、高效、便捷的信息化服务[2]。教育平台具有教学资源丰富、功能板块众多的特点，在教学资源上收集了全国各地名校教师的授课视频，为教师教学和学生学习提供良好交流互鉴机会。同时，教育平台还设置了课后服务、教师研修、家庭教育，还有人工智能等板块，有效改变传统教育形态。在小学数学教育中，逻辑思维的培养不仅是提升学生数学素养的关键，也是其未来学习和发展的重要基础[3]。因此，如何将教育平台的优势应用到中小学数学教学中来，打破传统教学资源、方式、地域的局限性，更好地服务中小学数学教学高质量发展，成为当前研究的重要课题。本文就以北师大版小学数学三年级上册《周长》单元为例，对教育平台的应用进行实践探究。

一、国家中小学智慧教育平台在小学数学教学中的应用优势分析

（一）丰富多元的教学资源

该平台功能丰富多样，拥有海量的线上学习资源，这些资源打破了课堂在时间和空间上的限制[4]。教育平台为教师、学生和家长都提供了学习提升的针对性资源。对于教师，平台可以为教师备课、授课、课后作业及评价提供全方位服务，平台涵盖教学授课的名师视频、微课视频、优秀课程包以及教学设计等资料，教师通过消化吸收，可以将教学内容和方法融入自己的教学中，让教学过程更加多元、更加高效。对于学生，平台不仅有学习授课视频，还有丰富的课后学习资源，例如，针对数学学科，除了教材基础知识讲解外，还有数学故事、数学思想演示等拓展性资源，可以满足不同学习能力的学生需求，实现个性化、层次化学习指导。对于家长，平台同样可以给予相应指导，平台开设了“家庭教育”板块，该板块为家长提供了“家庭教育观念”“家庭教育方法”“家庭教育指导”“家庭教育大讲堂”等内容，能够有效提升家长参与教学、辅助教学能力，提升家校协同效果。

（二）优质专业的师资力量

教育平台汇集了全国各地的优秀教师的教学资源，可以为教师和学生带来全新教学体验，并且能够突破传统教学的时间和空间限制，让学习随时随地可以发生。平台提供的教学视频和资料涉及中小学不同年级、不同教材及不同学科，都有相应的教师授课视频，有的还提供了教学课件、教学设计、学习任务单、课后练习等。这些教师在自己的教学领域都有独特的教学理念和教学方法，线下教师可以将这些教学资源吸收为自己所用，同时，也可以学习其班级管理方法。例如，在数学教学中，教师可以借助教育平台开展“双师课堂”。在这个应用场景里，教师除了可以观看教​学视频，还可以运用画板、计时器、电子黑板等工具辅助线下讲解与演示[5]，能够有效提升课堂教学效果。

（三）便捷高效的交互功能

教育平台具有高效便捷的交流互动功能，教师之间、师生之间、家校之间等都可以建立快捷联系，便于多方主体实现良好互动，共同构建起支撑学生学习成长的良好环境。在教师之间，平台支持构建教研群，可以为教师教学研讨提供便利平台。在师生之间，平台提供了多种实时或非实时交流方式。例如，在授课环节，教师可以通过语音、文字等方式与学生进行实时互动，及时解答学生疑问；学生在自主学习中，可以使用平台的“提问”功能，向教师或者其他学生提问，帮助答疑解惑。在学生之间，平台可以构建班级群，学生相互之间可以上传学习资料，相互交流学习体会。在家校之间，平台可以建立家校群，教师可以发布通知公告，发起投票、打卡、报名接龙等活动，并且可以同步课程表和作业，便于家长参与教学活动。

二、国家中小学智慧教育平台在小学数学教学中的实践策略

（一）利用平台资源优化课前预习设计

（1）多元预习资源选择

图1 课前预习资源

教师依据教学目标与学生认知特 学生课前预习。例如，“认识周长”是《周长》单元 图形动态变化的开始[6]。在此之前， 测量线段长度的基本方法。本 经验，为今后学习图形周长的计算、 长的概念缺乏深入了解，对于 教师要设置课前预习活动，教师 操作、交流辨析等活动理解周长 荐亲子数学活动，如家长 互动的同时激发学生 让学生观看平台中 博学多才的祖 生的民族自豪感和对数学学习的兴趣。

（2）预习效果反馈评价

教师可以通过教育平台的作业活动功能给学生布置课前预习作业，学生完成预习任务后，通过平台提交作业与学习成果。教师利用平台即时批改，快速获取学生预习数据，对学生的概念理解、问题解决能力等方面进行评价。根据学生的预习效果进行有针对性教学设计，对于共性问题，教师整理归纳后在课堂上集中讲解；对于个别学生的疑问，通过平台在线答疑功能及时给予指导。同时，教师在平台展示优秀预习作业案例，组织学生进行互评，促进学生相互学习，提高预习质量。

（二）借助平台功能创新课堂教学模式（1）创设生活情境，激发探究欲望

教育平台为《周长》单元提供了丰富多样的教学资源，包括微课视频、优秀课程包、课件及教学设计等。教师可以根据自己的教学需求和学生的实际情况，灵活选择和整合这些资源[4]。（2）运用平台资源，突破重点难点

①双师协同，提升教学效率

在《周长》教学过程中，教师要充分利用教育平台优质师资资源，实现线下教师与平台名师的“双师协同”教学模式。在此模式下，线下教师负责课堂管理、学生互动与答疑，平台名师提供专业知识讲解与方法指导，二者相互配合，既提升了教学效率，又确保学生对重点知识的扎实掌握。

②知识微课，助力难点理解

针对《周长》教学中的难点内容，教师从国家中小学智慧教育平台筛选或自制知识微课，帮助学生理解掌握。

例如，对于有的对于不规则图形的周长认识，有的学生不能理解闭合的概念，教师可以选取平台上的微课视频，视频以树叶、地图等不规则图形为例，详细演示用绳子贴合图形边缘描摹图形一周，这一周的长度就是不规则图形的周长。对于计算长方形周长的计算方法，教师可以选取平台上的微课视频，视频详细讲解了三种长方形周长的计算方法，最后推导出长方形的周长。

（3）开展小组合作，实现探究学习

①线上互动推动深度协作

小组成员利用教育平台的班级群进行在线交流，分享自己的想法与发现。例如，在探究长方形周长计算方法时，学生通过测量不同长方形的长、宽和周长，将数据上传至平台的群共享文档，共同分析数据特征。遇到问题时，小组成员可以进行实时讨论，教师关注学生讨论情况，适时给予引导与提示，如提出“能否从长和宽的组合角度思考周长计算方法？”等问题启发学生思维。

②多方参与实现多元评价

评价是检测教学成效，实现教学有效指导的重要方式。教育平台具有“学生评价”功能，教师可以对班级课堂情况和学生个体变现进 语言、神态、情绪、行为、技能”五个方面展开，平台会记录教师对学 的时间范围展现学生的表现情况变化图，详细的评价记录则包括教师对学 评价分值等，这样极大便利教师对学生表现进行整体评估。此外，平台还提供了 学生成绩批量导入凭条，成绩发布后，学生和家长都能够看到，并且还可以通过图标展 绩分 布情况，便于家长了解孩子的学业表现。

（三）运用平台资源推动课后延伸拓展

（1）布置分层作业，实现个性练习设计

教师可以使用平台的“作业活动”功能布置分层次作业。其中，基础层作业侧重于学生对周长概念的理解和周长计算的基础性联系，比如判断物体 是否有周长， 用笔描绘物体的周长，计算规则图形的周长等；提高层作业侧重于考察学生运用周长知识 题能力， 周长和长，求出宽，这种反式联系，考察学生的知识运用灵活性，或者解决生 中简单的周长应用问题； 拓展层作业侧重于实践活动，比如，让学生为自己的房间设计装饰边框，要求根据自己房间四周的周长计算使用材料长度，同时，考虑美观、成本等因素，锻炼学生的动手操作能力。

（2）开展实时反馈，提升答疑辅导效率

教育平台为学生提供了方便的答疑辅导功能，无论是学生在自主学习中，还是对于课后作业有疑问都可以通过平台进行在线答疑。对于学生出现的普遍性问题，教师可以在班级群里进行统一答复，并且可以录制讲解视频上传至班级群供学生学习；对于个别学生的疑问，教师可以开展一对一答疑。此外，教师还可以运用平台的数据分析功能，统计学生作业的高频错误知识点，在后续教学中进行针对性强化练习。学生也可以将自己的疑问发给班级其他学生，实现集思广益。

（3）推送拓展资源，促进学生能力提升

教师可以充分发挥平台的资源优势，将教学活动延伸至课堂外，将平台丰富多元的知识推荐给学生学习。例如，在《周长》单元中，长方形周长的实际应用是本单元的教学重难点，教师可以将“长方形、正方形周长的应用”等视频资源推荐给学生，让学生进一步了解周长的拓展应用。并且，教师也可以设计实践活动，比如“探秘校园周长”活动，学生以小组为单位测量学校周长和不同建筑的周长，在活动中不仅应用知识，也促进相互交流和合作能力。

三、结论

国家中小学智慧教育平台具有的丰富资源储备、强大功能体系为小学数学教育带来了创新变革。教师通过将其应用到课前预习、课堂教学、课后辅导等环节，有效激发学生学习热情，提升教学效率，这也是顺应当前教育教学改革的发展要求。在以后教学中，教师要进一步挖掘平台功能潜力，进一步深化信息技术在教学中的应用，结合数学学科特点和小学生认知规律，设计更加科学有效的教学模式及教学内容，通过平台赋能，推动小学数学向更加高效、更加优质方向发展。

参考文献：

[1] 段雨迪 ， 张雅君 ， 周琼 ， 等 . 国家中小学智慧教育平台的应用及其优化研究 [J]. 教学与管理 ，2025，（18）：24-29.

[2] 江永根 . 国家中小学智慧教育平台支撑下双师课堂实践探索 [J]. 中小学实验与装备 ，2024，34（03）：4-7.

[3] 王海涛 . 小学数学教学中逻辑思维能力的培育策略 [C]// 中国智慧工程研究会 .2025 中青年教师发展经验交流会一一人工智能背景下教育的挑战与机遇交流会论文集 . 甘肃省甘南州临潭县冶力关镇中心小学 ;，2025：603-604.

[4] 年飞燕 . 基于国家中小学智慧教育平台改革小学数学的策略研究 [J]. 试题与研究 ，2025，（07）：121-123.

[5] 肖荔 .“智”融教学，“慧”创未来——国家中小学智慧教育平台“双师课堂”应用例谈 [J]. 江西教育 ，2024，（46）：30-33.

[6] 黄晨莹 . 试论小学数学几何教学中空间观念的培养——以北师大版小学数学三年级上册第五单元“周长”为例 [J]. 考试周刊 ，2018，（28）：78.