新课标下初中英语教学中核心素养的培养策略探索

引言:

初中阶段是学生英语学习的关键时期，对学生英语综合能力的培养起着承上启下的作用。2022 年颁布的新课标对初中英语教学提出了更高的要求，强调培养学生的核心素养，这不仅是适应时代发展的需要，也是落实立德树人根本任务的具体体现。如何在初中英语教学中有效培养学生的核心素养，成为广大英语教育工作者亟待解决的问题。

一、初中英语教学中培养学生核心素养的现状分析

（一）教学理念有待更新

尽管教育在进步，但仍有部分教师深陷于传统教学观念的束缚，他们往往过分强调知识传授，却忽略了对学生核心素养的培育。在课堂上，这种教学方式往往以教师为主导，学生则处于被动接受知识的地位，很少有机会进行主动思考和实际操作，不利于学生核心素养的提升。

（二）教学方法单一

个别教师在教学手段上显得有些单一化，往往偏好于讲授式的教学方法，导致课堂缺少必要的趣味和互动元素。这样的教学风格不容易点燃学生的学习热情，限制了学生语言能力和思维品质的发展。例如，在语法教学中，教师往往单纯地讲解语法规则，让学生死记硬背，而不是通过创设情境让学生在实际运用中理解和掌握语法知识。

（三）课程资源利用不充分

人教版教材为教师提供了丰富的课程资源，但部分教师对教材的挖掘不够深入，未能充分利用教材中的图片、音频、视频等资源，也不善于整合课外资源，导致教学内容枯燥乏味，无法满足学生多样化的学习需求，影响了学生核心素养的培养。

二、新课标下初中英语教学中核心素养的培养策略

（一）更新教学理念，落实核心素养培养目标

教师要深入学习新课标，树立以学生为中心的教学理念，将核心素养的培养贯穿于整个教学过程。明确英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生运用英语解决实际问题的能力，以及提升学生的文化意识、思维品质和学习能力。例如，在教学设计时，教师要依据核心素养的四个维度，制定具体、可操作的教学目标，并围绕目标设计教学活动。

（二）创新教学方法，提升学生核心素养

1. 情境教学法

结合教学内容，创设真实、生动的情境，让学生在情境中学习和运用英语。例如，在七年级下册 Unit 12“What did you do last weekend?”的教学中，教师可以创设“周末活动分享会”的情境，让学生分组讨论自己上周末的活动，并运用所学的过去式进行表达。这样的情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力和思维活跃度 [1]。

2. 合作学习法

通过引导学生参与小组合作学习，利用小组讨论和共同完成任务等活动，我们能够有效地培育学生的团队协作精神和沟通技巧。如在八年级下册 Unit5“What were you doing when the rainstorm came?”的写作教学中，教师可以让学生小组合作，共同构思一篇关于“一次难忘的经历”的文章。小组成员分工协作，有的负责收集素材，有的负责组织语言，有的负责撰写初稿，最后共同修改完善。在这个过程中，学生不仅提高了写作能力，还锻炼了合作学习能力和批判性思维能力。

3. 任务驱动教学法

给学生布置具有明确目标和要求的任务，让学生在完成任务的过程中自主学习和探索。例如，在九年级全一册 Unit 9“I like music that I can danceto.”的教学中，教师可以布置任务：让学生制作一份关于自己喜欢的音乐类型的海报，要求海报中包含对该音乐类型特点的介绍、自己喜欢的原因以及推荐一首代表歌曲等内容。学生为了完成任务，会主动查阅资料、学习相关词汇和表达方式，从而提高了语言综合运用能力和学习能力。

（三）优化教学内容，挖掘教材育人价值

教师要对教材内容进行深入分析和整合，以主题为线索，将分散在各个单元的相关知识进行梳理和串联，构建系统的知识体系。例如，人教版初中英语教材中关于“环境保护”的话题在多个单元有所涉及，教师可以将这些内容整合在一起，开展一个关于“环境保护”的主题单元教学，让学生从不同角度深入学习和探讨环境保护的重要性以及相关的英语表达方式，从而加深学生对知识的理解和记忆，同时培养学生的环保意识和社会责任感。在教学过程中，教师可以根据教学目标和学生的实际情况，适当拓展教学内容，引入与教材主题相关的课外知识、时事新闻、文化背景等，丰富学生的学习资源，拓宽学生的文化视野。比如，在学习八年级上册 Unit 8“How do you make a banana milk shake?”时，教师可以拓展介绍一些西方常见的美食制作方法，以及不同国家的饮食文化差异，让学生在学习英语的同时，了解更多的文化知识，增强文化意识。

（四）创设教学情境，培养学生语言运用能力

借助图片、音频、视频等多媒体资源，为学生营造直观、形象的英语学习情境。例如，在七年级上册 Unit 4“Where’s my schoolbag?”的教学中，教师可以通过播放一段学生在教室里寻找书包的视频，让学生观察视频中人物的动作和场景，然后用英语描述物品的位置。这样的情境创设能够让学生更加直观地理解和运用所学的方位介词，提高语言表达的准确性和流利度 [2]。引导学生参与角色扮演活动，让他们在模拟的生活环境中用英语进行互动沟通。如在九年级全一册Unit 10“You’re supposed to shake hands.”的教学中，教师可以创设“国际交流派对”的情境，让学生分别扮演来自不同国家的人，根据所学的不同国家的社交礼仪进行互动交流。通过角色扮演，学生能够更好地理解和运用所学的文化知识，提高跨文化交际能力。

结论:

教师要积极更新教学理念，创新教学方法，优化教学内容，创设教学情境，充分利用人教版教材资源，为学生打造多元化的英语学习经历，全方位增强学生的语言技能、文化感知、思维素养和学习能力，以此为学生未来的成长打下坚实的基石。同时，教师还应不断提升自身的专业素养，关注教育教学研究的最新动态，将先进的教育理念和教学方法应用到实际教学中，推动初中英语教学质量的不断提高。

参考文献：

[1] 江蕾 . 新课标下初中英语教学中培养学生核心素养的策略 [J]. 启迪与智慧 ( 上 ), 2025, (06): 103-105.

[2] 李小凤 . 新课标下初中英语教学中核心素养的培养策略探索 [J]. 读写算 , 2024, (27): 152-154.