小学英语阅读教学策略研究

摘要：随着教学改革活动的深入发展，学校教育的整体效果有了明显的提高，相较于过去教学过程中过于重视学生的成绩发展，现在的教学活动更关注学生的综合能力。基于此，本文结合以往英语教学过程中存在的问题探究了提高阅读教学效果的具体策略，希望以下内容可以为广大教育同仁提供参考，进一步推动小学英语教学健康发展。

关键词：小学教育；英语课程；阅读教学；新课程标准

英语是一门应用性较强并且涉及面较广的科目，尤其是在经济全球化发展趋势以及世界文化大交流的背景下，具备良好的英语能力是学生良好发展的基本保障之一。结合小学生身心特点来看，他们由于缺乏良好的自我管理意识，所以他们在学习时很容易出现注意力不集中的情况，对此，教师要以培养学生学习兴趣为目标，对原有的教学策略进行更新、优化，以此来提高教学效率，实现构建高效课堂的目标。

一、结合微课引导学生预习

预习是一种很好的学习习惯，对于学习能力有限的小学生来说，它可以有效降低课堂学习难度，并培养学生的生活化学习思维。因此，教师可以尝试通过微课等方式引导学生预习，让学生初步了解将要学习的内容，并深入到生活当中去探索一些相关的知识点。

下面以教学“The travel plan”这一课为例，教师可以将设计好的微课视频发送到班级群中，让学生回家后及时观看预习。为了保证学生的预习效果，教师要注意以下几个方面：①应“双减”政策减负提效的要求，微课视频的时长要控制在3分钟左右，避免影响学生正常休息和放松的时间。因此，在微课视频中教师的语速以及提到的内容都要经过精心设计。②教师要通过微课引导学生结合自身经历思考相关的内容，比如，教师可以让学生选择一个想要去的地方，并尝试制定一个旅行计划，然后将计划表拿给父母看，让父母指出其中存在的一些问题，例如时间上不合理的地方等等，以此来为后续的课堂学习做好准备。③对于教师遇到的问题以及设计好的计划表，教师要让他们提前通过班级群上交，然后再一次为基础对教学计划作出合理调整，从而最大化的利用课堂教学的每一分钟，提高阅读教学效率。

二、开展小组学习，培养学生创新精神

现阶段教学活动要以学生为核心展开，也就是充分落实“以生为本”的教育理念，留给学生自主思考以及合作互动的时间和空间，让学生多想、多说、多做，通过自己努力感受成功的喜悦。对此，教师要积极开展合作学习教学，引导学生针对某一问题或者某一学习任务进行讨论并得出答案，以此来培养他们的创新思维。

首先，教师可以开展一个“快乐说一说”的小游戏作为课堂导入，利用多媒体分别展示周日到周末（周六）的英语单词，并让学生结合自身经历说说当天对那件事儿留下了深刻印象，以此来激发学生的学习兴趣；然后，教师要结合课文内容展开讲解，详细介绍“I’m going to……”句型以及制定旅行计划需要注意的内容；再然后，教师需要让学生按照划分好的小组坐到一起展开讨论，并利用问题提高他们的合作学习积极性：“①周一到周六李明他们打算去哪些景点？你对哪个地方的了解更多一些？②李明他们怎样制定的旅行计划，如果是你，你会制定怎样的旅行计划？”这些问题难度并不高，但却可以引导学生积极阅读课文并进行讨论，再有目标、有方向的前提下阅读课文内容，学生的阅读效率会有明显的提高；最后，教师要结合学生的讨论内容进行总结，帮助学生掌握重点字词、句型，让学生可以说出或写出一个基本的旅行计划，同时结合多媒体为学生展示一些我国多个景点的视频和图片，以此来让学生感受到我国丰富的旅游自然，激发他们热爱祖国大好山川、热爱美好生活的情感。

三、结合游戏活动，加深学生知识印象

喜欢游戏是小学生的天性，即便是五年级的学生，他们的对游戏的喜爱程度也超过了知识本身。对此，教师可以结合游戏活动开展阅读教学，将知识融入到趣味性的游戏活动当中，让学生在轻松、活泼的状态下学习。

首先，游戏活动最好在基础教学活动结束之后，这样可以确保学生具备基本的知识基础并且他们对所学知识的印象还比较深，更利于游戏活动的进行；然后，教师要让学生在各自组内自由选择想要扮演的角色，例如家庭成员或者旅行软件的工作人员等等。如果学生之间因为角色选择而出现争执，教师一定要及时劝导并利用抛硬币的方式帮他们做出选择，避免出现课堂混乱的情况；最后，教师要密切关注学生的游戏活动表现并结合具体情况对他们作出评价，比如，对于参与游戏活动不积极的学生，教师可以私下与他们进行沟通，表扬他们的优点并鼓励他们尝试突破自己，积极和学生进行情景表演互动，以此来提高他们的阅读能力和表达能力。

结束语

总而言之，阅读教学作为英语课程的一项重要内容，对促进学生学习能力提升具有显著作用。为了培养学生的阅读兴趣，教师要从“以生为本”的角度出发，结合创设情境、开展合作学习等方式引导学生积极参与课堂互动，让他们在阅读课文的过程中结合问题深入思考，以此来提高他们的阅读学习效率。

参考文献

[1]方学露. 小学英语阅读教学策略研究[C]//首届教育建设与教学改革论坛论文集. 2023：1-4.

[2]许晓妮. 核心素养理念下的小学英语阅读教学策略研究[J]. 小学教学研究，2024（35）：51-53.

[3]胡昌丽. 单元主题背景下小学英语阅读教学策略研究[J]. 英语教师，2024，24（19）：77-79.

本文系河北省廊坊市立项课题，课题名称《“双减”背景下，各学科融合阅读的实践研究 》之研究成果，课题编号：2023167