初中语文情境化教学模式实践研究

引言

现在新课程改革不断深入，素质教育也全面推进，传统单一教学方式已经行不通。所以，初中语文教学得多样化，让学生多视角学语文，提升基础水平和素养。情境教学通过创设一个形象、生动的教学情境，既可以提高学生的学习兴趣，又可以使他们产生更深刻的情感态度体验，进而提高初中语文教育的有效性

一、在初中语文教学中运用情境教学的意义

（一）激发学生对语文的学习兴趣

以学生为主体的情景教学，借助图片、音乐、录像等手段，吸引学生注意力进而激发其积极参与课堂学习。不像传统初中语文课堂，往往只有老师单方面授课，致使学生积极性不高、对语文学习缺乏热情。情景教学能解决此问题，其中老师主要起指导作用、学生是推动其顺利开展的主体，学生在学习过程中能感受自身价值且有更多机会表达情感想法，通过情景教学可提高学生学习语文的积极性与主动性。

（二）调动了学生的语文学习积极性

语文教学的乐趣是无限的，要让幼儿体会到，教师要用恰当的教学方式引导学生，让他们爱上语文。情景教学法可以通过合适的情景来调动学生的情绪，使他们对所学习的内容、内容和内容感兴趣，再通过适当的情景指导，激发他们的学习兴趣。在这样的环境指导下，他们可以更主动地投入到课堂中，主动探索和体验到语文带来的无限乐趣，从而提高学习的效果。

二、初中语文教学现状

受应试教育思想的影响，一些初中语文老师仍然沿用着传统的课堂教学模式，这种模式不利于激发学生的学习热情，从而使教学效果难以达到预期的效果。而且，因为初中语文教科书所包含的知识比较复杂，所以很少有老师采取情境式的教学方式。虽然有一些老师试图将情境式的教学方式运用到初中语文课堂上，但是由于他们对情境教学法的理解不够，所以在使用的时候遇到了一些难题，而且还会出现一些错误的情况。

另外，一些初中语文老师在使用情境教学法的时候，经常会出现情境设置不合理，情境元素使用太多，没有把教材中的重点和难点知识突出出来，不利于学生对知识的有效掌握。在教学中，也存在着忽视学生情感体验，过分重视文本大意，没有引导学生更好地体会作品的情感意蕴等问题。这样，如果学生不能把握自己的情绪，就会对文章产生误解。

三、初中语文情境化教学模式实践策略

（一）创设现实生活情境，加深对教科书的理解

生活情景教学乃将教材内容与现实生活里的事物、现象相结合之举，能让学生于学习过程中生出轻松之感，培养其学习意识，且加深对课文内容的理解。初中语文课本部分内容较难，学习有一定困难，于学生学习不利。故而，语文老师可借生活实例展示情景，以助学生更好理解教材内容，培养其理解能力与学习积极性。

例如，在教授《陋室铭》这一课时，可运用信息化手段为学生展示“茅屋外面，青翠欲滴的苔藓；绿草遮帘”等情景，让学生对“苔痕上阶绿，草色入帘青”含义有更直观认识。采用此方式，能使学生在课余时间自行查阅所知晓的“陋室”，辨别作品里与现实世界中“陋室”的区别，进而加深对“何陋之有”的感悟，体会作者高尚情操的抒发，增进对古文大意的理解。如此，在教学过程中引导学生建立利用生活情景理解课本内容的思维，以取得更好教学效果、提高教学效率。

（二）营造直观的教学情景，激发学生的求知欲

运用情境教学的特征，把抽象的文本内容转变成具体的艺术形式，创造出一种能够引起学生共鸣的直观情境，帮助他们更好地理解文本。在教学过程中，可以采用图片演示、录像播放和音乐伴奏等方法。可以给学生创造各种不同的情境，比如角色扮演情境、单人或小组竞赛情境、游戏式教学情境等，在教学过程中，通过创设直观的情境，可以更好地引起学生的情绪共鸣，从而提高教学的效果。同时，在教学的时候，还可以与课文的内容相结合，以此来提高学生的想象力和想象力。特别是在教古代诗词的时候，因为古诗的文字虽然很短，但是意境很深，所以需要创造一个直观的场景，让学生们体会到那种语言虽然不多，但是意思很深的意境。

比如，在教授王维《使至塞上》这首诗过程中，为给学生提供更多想象空间，讲解“长河落日圆”一句时，老师可让学生用手中画笔描绘脑海中景象进而用文字描述心目中画面。在老师引导下学生纷纷以笔墨展现想象中画面，且一边欣赏彼此画作一边聆听身边同学描述心目中美景，从而在脑海中构建出一个个美妙场景，如此可激发学生对诗歌的浓厚兴趣并使其更深入理解诗歌。

（三）以学生为主体，创设合作情境

由于每个学生的学习水平都有差异，对语文内容的理解也不一样，这就造成了学生的语文学习水平高低不一，其中一个主要的原因就是，有些学生对语文知识没有完全地了解，也没有足够的练习，从而无法掌握有效的学习方法，也很难建立起一个完整的语文知识体系。在这种情况下，以学生为核心，建立一个协作的环境，可以让学生们互相交流，提高他们的思维水平，达到优势互补。因此，老师要让学生们主动地参与到自己的教学中来，通过对学生进行合作学习，让学生们在小组协作中掌握各个课程的内容。

在合作情境的帮助下，老师需要根据学生的学习程度和性格特征，将他们分成不同的小组，让他们在课堂上进行独立地讨论，从而更好地掌握他们的知识。在进行分组交流之前，可以设置一些问题或者是讨论的内容，这样可以创造一个良好的学习氛围，提高团队的沟通能力；并且要随时注意群体的状况，及时地找出问题，并给予适当的引导，以增强群体沟通的效果。在合作学习中，同学们可以互相了解，提升学习的动力，加强问题的解决和交流的能力。

结语

综上所述，在未来的发展中，情境教育有望得到进一步拓展，可运用更多的教学方法，帮助学生克服知识难关，让他们掌握知识、热爱学习，为今后的生活、学习和发展提供助力。因此，在初中语文情境教学实践中，应重视情境教学的应用，提高学生的学习效率。

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