中职学生专业理论高职考五步复习策略与实践

一、五步复习策略缘起

众所周知，复习是一种重复，是通过分析、探索、实践等方法来强化和巩固记忆痕迹的过程，既要有系统性，又要有针对性。专业理论考的复习，就是将学生在 加以整合、总结，使所学知识得到强化和巩固。在如今的高职考考试制度下， 中职学生想要取 成绩， 就必须要掌握复习策略。但是大部分中职学生往往不具备这种能力，缺乏对知识的深度理解和实践应用。在以往的高三复习课中，存在以下现象：

（一）教师教学就题论题，不懂迁移

高三教师常常缺乏备课的思考，教学复习的重点走偏，在不了解学情的情况下按部就班的按照书本顺序依次讲解，灌输学生“多背”就能“拿分”的教学误区，复习教学缺乏对学生核心素养的关注。

（二）学生复习机械识记，不懂技巧

目前旅服专业理论高职考课程有《旅游文化》、《服务礼仪》、《饭店服务与管理》三本书，知识点多，题量大涉面广，复习时间短。主要以识记为主，复习需要学生进行自我思考，发现其中的联系和逻辑，而高三学生自主复习策略老旧，单一知识背诵。缺乏系统复习，缺少真实情境的运用和适应。加之近几年浙江省高职考试题考查的方向已经逐渐从知识立意发展为能力立意和素养立意。致使学生“多背”不一定能“得分”的复习现象。

（三）习题变化墨守成规，不懂更新

一是高三学生目前使用的复习资料多为固定的教辅资料，该类教辅资料具有系统性和全面性，有助于高三学生在复习时能够基本把握住高职考试题的固定套路。但正因长久依赖于教辅资料，致使学生对于试题的难易程度也停留于此，适应不了灵活的题目。二是高三教师日常设计的习题类型较为单一，形成“背诵—默写—测试—背诵—默写—测试”的机器循环，对习题缺乏自己的思考和设计。在这个信息迅猛增长的时代，知识的积累呈爆发式增长，“原班人马”的习题跟不上时代的脚步，更是阻碍着学生对于知识的灵活运用。

作为一名教学在一线的旅游专业教师，近年来时刻关注前沿动态，尝试将多种复习策略应用到高三的复习教学中。以下是在高三专业课复习教学中的一些粗浅的个人建议。

二、五步复习策略的实践

（一）阶段一：课前导学，析重难

根据中职旅游专业高三复习教学的要求，我们将当堂课复习的知识点前置，课前导学的形式来考查和呈现，通过问卷星数据反馈分析，反映出学生对于知识点的混淆部分，并确定本节课的重点、难点，以便有针对性地进行备考和教学。

图1 《旅游文化》项目三汉族知识检测数据分析反馈情况

此步骤在复习的过程中很重要，从一定复习意义上来讲，学生已经掌握的知识不做重点复习内容，重要的是将学生不会的、模糊的、易错的知识点，进行查漏补缺。

（二）阶段二：合作探究，梳理框架

学生通过课前导学查漏补缺后，有些还是面临一些困难，特别是后进生。他们有的发现不了问题，有的发现问题却不敢提出。这时便可以发挥小组合作探究学习的优势，将学生分成 3-4 人一组，对知识框架梳理的思维导图进行讨论，各抒己见。学生运用白纸、水笔、红笔等简单工具，构建图片结构模式，共同完成思维导图的制作。随后各小组在课堂上进行展示，分享小组成果。其他组员开展互评，教师点评和指导，进一步完善小组思维导图，最终成形后的思维导图有助于成为学生学习的有效素材。

此过程需要学习基础差一些的同学像学习基础好的学生请教，经过同学的耐心指导，在思维的碰撞中解决问题，巩固知识点。

（三）阶段三：贴图定位，走进生活

高三复习课的形式单一就会显得枯燥乏味，采取多样化的学习方式，尝试不同的学习方式和技巧，与自己的兴趣相结合，找出与课程内容相关的实际应用和现实生活中的例子，这样可以使学习更加具有趣味性和意义。例如甄嬛传是一部非常受欢迎的后宫剧，借助它进行故宫贴图形象记忆是一个有趣的想法。通过观看甄嬛传，你可以熟悉后宫的布局、建筑和环境，并将这些信息与剧集中的情节和角色相关联。这种联结可以帮助您在大脑中形成具体的图像和场景，从而提高对故宫建筑布局的记忆效果。

图2 甄嬛传后宫地图VS 故宫建筑布局图

记忆专家已经证实，将信息与视觉图像相关联可以增强记忆效果。因此，通过使用甄嬛传中的情节和场你可以创建一个虚拟的后宫地图，并在脑海中形成明确的图像，从而更容易记忆和回忆起故宫的相关细节。当然，这只是一种辅助记忆的方法， 可能是有趣和有效的 ，但并不是所有人都适用。记忆和学习方法因人而异，每个人都有自己的偏好和技巧。 如果你对这种方法感兴趣， 可以尝试一下，看看它是否对你有效。记得还要结合其他记忆技巧，如复习和关联记忆，来提高记忆效果。

（四）阶段四：研究真题，明确方向

正所谓是“知己知彼，百战不殆”。通过精选高考试题，提高学生对教学内容重点和难点的把握。详细剖析，并进行复习，让学生对高考出题点有显性的认识。1. 突出重点知识点：通过精选高职考真题，学生可以更好地了解高职考的考点和重点知识。这有助于学生在复习过程中着重学习和理解那些在考试中可能更为重要的内容，避免盲目学习和浪费时间。

2. 熟悉考试形式和题型：高职考真题通常与实际考试题型相似，通过精选试题进行复习，考纲中作为了解的部分一般以单选、判断的形式出现，掌握、理解的部分一般以多选、简答、材料分析的形式进行考查。学生更好地熟悉考试的形式、题型和答题要求。这有助于学生在考试中更加自信和熟练地解答问题，提高答题的准确性和效率。

3. 检验知识掌握程度：通过做真题，学生可以检验自己对知识点的掌握程度。试题中的错题或不熟悉的题目可以帮助你发现自己的薄弱环节，重点加以复习和强化。

4. 考点连接与整合：高职考材料分析题分数占比高，且往往会涉及不同知识点之间的连接和综合运用。通过日常做真题专项训练后，学生可以将各个知识点联系在一起，清楚定位增加的知识点。并学会在实际问题中进行综合运用，培养综合思考和解决问题的能力。

（五）阶段五：关注时事，揣摩命题

文化是旅游的灵魂，旅游是文化的载体。文旅融合发展是中华文明传播的引擎。在这几年的高职考中，专业试卷中分析应用类问题的比重逐年上升。模拟命题以建立学生的文化自信为出发点，关注时事热点，从时事热点中寻找文化自信的共鸣。在新课改理念的指引下，学生自行出卷是检验对专业课三本书系统知识的掌握和透彻程度，以及能够紧跟、分析、洞察高职考卷的命题走向和趋势。模拟命题立足考纲，坚持以能力立意，注意考查学生分析问题、解决问题的能力，特别是解决实际问题的能力。

1. 对比考试真题，归纳命题套路

学生参照中职旅游服务类往年高职考真题和省调研考材料分析题，小组合作探讨说出、画出、理出自命题的设计和构成要素。教师辅助、引导学生利用思维导图输出命题套路及需注意的细节。

2. 自创命题改编，王者段位晋升

白银段学生没有结合材料，材料和问题一分为二。题量缺少一题，应为三题。黄金段位学生优点是题量设计符合标准。但两者都仅仅是围绕一个内容进行出题，没有结合多个项目的知识点。在黄金段的基础上进行重构思、再改编。该段位学生晋级后，题量符合出题标准、填空题型的设计达标、结合多项目知识点进行考查，且该段位融入了丝绸之路和少数民族特色，增强了学生的文化自信。

星耀段位的学生相对前几个段位而言，从各方面都比较标准和规范，但是由于学生对于知识的掌握不够系统和全面，因此在命题时题目设计的知识点含量相对比较单薄，且没有明确配分。晋级到王者段位的学生在题量上、题型上、知识点要求上、题目要求上、材料选取上都较为标准和规范。取材生活热点、网红综艺素材与《旅游文化》民俗非遗类知识点相结合，感受文化自信，体会中华文化魅力。学生需掌握《旅游文化》项目二历史文化知识、项目三民俗节庆风情、项目四五岳山体景观三个跨项目、多项目知识点才能准确答题。

自命题在于检测学生是否能将积累和筛选过的素材加以运用，用材为题。强调在考试中主动掌握命题的重要性，通过命题出卷，学生熟悉考纲和大纲、理解题型和评分标准、解读试题信息、运用知识和技巧、培养综合应用能力。对自我进行查漏补缺，提前准备和熟悉考试内容，才能洞悉高职考的命题内容和趋势。

三、五步复习策略的成效

传统的复习课堂一般有这样几步：回顾教材、梳理知识、自主答题、教师讲题、梳理知识。与之经过比较，可以发现五步复习策略有以下优点：

（一）学生真正“动”起来

学生明确自身短处，着重攻破。通过合作探讨，思维碰撞，在组员交流间提升自己。实行“兵教兵”，这样不管哪个层次的学生都可以得到较大的进步。教师讲的少了，学生思考多了，学生探讨多了。不再是漫无目的的无意学习，陶行知先生说：“在劳力上劳心”，学生的学也落到了实处。

（二）教师真正“亮”起来

通过五步复习策略的实践，教师角色改变，重心转移。教师不再为“满堂灌”而投入大量精力，可以把宝贵的时间和精力花在为学生的核心素养做好深层次思维构建的准备上，课堂教学的内容从知识中心转变为问题中心，提高了高三复习课的效率和质量。

（三）成绩真正“升”起来

中职旅游专业实施五步复习策略以来，学生的学习能力、复习效果明显提升。从 2020 年开办高职考以来，学生的专业课成绩每年都在稳步提升。到2025 年高职考，个别学生总分已能达到170 分以上（满分180 分）。

五步复习策略是基于中职旅游服务类专业核心课程以识记为主的特点，进行课堂复习教学改革的有效尝试。虽然效果良好，但还不成熟。比如存在 的局限性， 业进行复习。还需进一步在后续的高三复习教学中不断探索和完善，将五步复习策略的 习的课堂中去，有效提高中职学生专业理论高职考复习的效率和质量。

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