新课标视域下小学低段语文教学改革策略探究

引言：新课程标准颁布实施，对小学语文教学提出更高要求，特别强调立足学生发展注重语文实践培养核心素养，作为语文学习起始阶段，小学低段教学质量直接影响学生未来语文学习基础。当前小学低段语文教学仍存在诸多问题，与新课标理念存在明显差距，立足教学实践剖析小学低段语文教学现状，探索教学改革路径推动新课标理念真正落地，优化小学低段语文教学质量，促进学生语文素养全面发展，为小学语文教育改革提供实践参考。

一、小学低段语文教学改革的现状剖析：问题与挑战

当前小学低段语文教学中普遍存在教学模式固化问题，许多教师仍沿用传统讲授方式，课堂教学流程呈现教师讲—学生听—做练习单一模式，教学过程中教师占据主导地位，学生参与度不高互动交流机会有限。部分教师过分依赖教材与教参照本宣科，缺乏创新意识与实践探索精神，教学内容安排偏重知识传授忽视能力培养与情感熏陶，未能充分体现语文学科特点与育人价值。教学方法单一刻板未能结合低段学生身心发展特点，缺乏趣味性与生动性难以激发学生学习兴趣与主动性，课堂氛围偏向严肃呆板师生关系相对紧张，不利于形成良好学习环境。

学生主体性缺失问题同样突出，表现为学习过程中被动接受知识，缺乏主动探究与思考，课堂上学生发言机会有限表达能力得不到充分锻炼，语言实践活动匮乏。阅读教学存在浅表化倾向过分强调识字与朗读，忽视阅读兴趣培养与阅读能力发展，教师习惯于提供标准答案，限制学生个性化理解与创造性思维发展，写字教学呈现机械化特征，过分强调笔画笔顺规范性，忽视写字兴趣培养与审美情感熏陶。写字训练方式单调缺乏创新性与实用性，学生普遍缺乏写字热情，语文综合实践活动不足，与生活实际联系不紧密，语文知识应用能力培养不够，缺乏针对性与激励性，不利于促进学生持续进步与全面发展。

二、小学低段语文教学改革的路径优化：方法与途径

构建多元整合课堂教学模式是小学低段语文教学改革重要路径，基于游戏化教学理念，将语文知识学习融入游戏活动中，通过角色扮演、情境模拟等形式创设轻松愉悦学习氛围，激发低段学生学习兴趣与参与热情。情境体验教学通过创设生活情境与文化情境，引导学生在具体情境中学习语言、理解文本、感悟情感，促进语文知识内化与能力提升，课堂组织形式多样化灵活运用大班教学、小组活动等不同形式，满足不同学习内容与学习目标需求，提高教学效率与教学质量。创新阅读写字教学方法是提升小学低段语文教学效果关键举措，阅读教学应注重整体感知与个性理解相结合，可采用预测阅读法、表演阅读法等方式，识字写字教学需构建快乐识字体系，实施情境识字法、字理识字法等方法写字教学创新感知—体验—习得模式。

一年级下册《小壁虎借尾巴》教学实践中，教师运用角色体验式阅读教学方法激发学生阅读兴趣与理解能力，课前准备阶段教师利用多媒体展示壁虎、蜻蜓等动物图片，引导学生观察其特点激活已有生活经验，设计简易动物头饰，为角色扮演做准备。初读环节采用听读结合方式，教师富有情感朗读全文学生闭眼想象画面开展找一找活动，小组合作找出文中出现动物及其尾巴特点，精读环节通过动作模拟 + 对话表演形式，学生分组扮演不同角色，表演小壁虎借尾巴过程体验角色情感与对话语气，深入理解故事内容。教师适时引导学生思考“为什么小壁虎最后选择了自己原来尾巴”，通过角色体验感悟做自己最好主题整个教学过程充分尊重学生主体地位，通过多感官参与、情境体验等方式，让学生在愉悦氛围中提升语文核心素养。

三、小学低段语文教学改革的实践策略：创新与评价

创新小学低段语文教学内容与形式是实践策略重要方面，教学内容选择应贴近学生生活经验富有儿童情趣，有利于激发学习兴趣与主动参与，适当增加民间儿歌、谜语等传统文化内容，既丰富语文素材又传承优秀文化。引入优秀儿童文学作品培养阅读兴趣滋养语文情感，教学形式应灵活多样，可采用综合性学习单元方式，围绕主题整合听说读写等多种语文活动，促进各项能力协调发展，创设“语文实践园地”，开展“小小播音员”“我是小作家”等趣味活动，让学生在实践中应用语文知识提升语文能力。通过语文节、经典诵读比赛等活动，营造浓厚语文学习氛围，完善多元评价机制是确保改革成效重要保障，构建发展性评价体系，注重学生学习过程与进步情况，关注个体差异与成长轨迹，促进教学质量持续提升。

二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教学实践中，教师实施沉浸式生态阅读策略创新课堂教学，课前教师精心布置“青蛙生长记”主题环境，教室一角设置水池微景观，展示蝌蚪发育各阶段实物图片，创设生态探究氛围。导入环节播放蝌蚪孵化短视频激发学习兴趣，引导学生观察实物图片交流已有经验，自然过渡至课文学习，初读环节设计听声音猜情节游戏，教师配以不同音效朗读课文，学生闭眼聆听想象画面分享所感所想。精读环节采用变形记学习单形式学生通过阅读文本，在学习单上标注小蝌蚪成长各阶段特征与情感变化理解成长过程，开小小探究家活动，学生分组讨论：“蝌蚪如何辨认青蛙妈妈？为何先前遇见动物不是妈妈？”通过探究培养逻辑思维能力与科学素养。评价环节采用多元评价法，设计蝌蚪成长轨迹图，根据学生朗读、理解等表现标注不同发育阶段，激励学生不断进步。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：新课标视域下小学低段语文教学改革是一项系统工程，需要从教学理念更新、教学模式创新等多方面协同推进，通过分析小学低段语文教学现状问题与挑战，提出教学改革路径与实践策略推动新课标理念落地生根。小学低段语文教学改革应坚持以学生发展为中心，注重语文实践强化核心素养培养，关注教师专业发展提升教学设计与实施能力，深化课程资源开发丰富教学支持，完善评价机制科学引导教学方向，真正实现小学低段语文教学质量提升，为学生终身学习与发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 刘雪梅 . 新课标视域下小学语文创新优化教学实践策略 [C]//2024 年文化信息发展论坛论文集（四）.2024.

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