高中地理教学中真实性问题情境与学科逻辑融合的实践探索

引言

随着教育改革的不断推进，传统的高中地理教学模式已难以满足培养学生综合素养的需求。真实性问题情境与学科逻辑的融合成为地理教学改革的重要方向之一。真实性问题情境能够激发学生的学习兴趣，将抽象的地理知识与实际生活紧密相连，而学科逻辑则是地理知识体系的内在脉络，是学生深入理解地理原理和规律的关键。在教学实践中，如何有效地将两者融合，是地理教师面临的重要课题。

一、高中地理教学中真实性问题情境与学科逻辑融合的重要性

（一）激发学生学习兴趣，提高学习主动性

真实性的地理问题情境贴近学生的生活实际，如城市热岛效应、家乡河流的水文特征变化等问题，能够引起学生的好奇心和探究欲。当学生看到地理知识与现实问题息息相关时，他们会更主动地参与到学习过程中，积极地去探究问题背后蕴含的地理原理，从而改变传统教学中学生被动接受知识的局面。

（二）深化对地理知识的理解，构建知识体系

学科逻辑体现了地理知识的内在联系和发展规律。通过与真实性问题情境融合，学生可以在解决实际问题的过程中，沿着地理学科的逻辑脉络，逐步深入地理解地理概念、原理和规律。例如，在学习人教版高中地理必修一中“自然地理环境的整体性”这部分内容时，以当地某片湿地生态环境的变化为问题情境，引导学生分析湿地各要素之间的相互作用，如水文、土壤、生物等要素的变化关系，学生能更清晰地把握自然地理环境整体性的内涵，构建完整的知识体系，而不是孤立地记忆各个知识点。

二、高中地理教学中真实性问题情境与学科逻辑融合的实践探索策略

（一）基于课程内容，挖掘真实性问题情境

高中地理教材涵盖了丰富多样的地理知识，教师应深入研读教材，挖掘其中可以与真实性问题情境相结合的知识点。例如，在学习“地球公转的地理意义”这部分内容时，可以结合当地昼夜长短和正午太阳高度角在不同季节的变化这一真实性问题情境展开教学。引导学生观察和记录当地一年中不同节气的昼夜时长以及正午太阳高度角的变化情况，然后结合教材知识，分析这些变化的原因与地球公转的关系，使抽象的地球运动知识变得具体可感，同时遵循了地理学科从现象到原理的逻辑顺序，帮助学生更好地理解知识。

（二）设计问题引导，构建情境与逻辑的关联

在创设真实性问题情境后，教师要精心设计一系列的问题链，引导学生沿着地理学科逻辑去思考和探究。以“城市的内部空间结构”为例，可以创设“本地城市不同功能区的分布特征及影响因素”的问题情境。然后依次提出以下问题：观察本地城市有哪些主要功能区？这些功能区在空间上是如何分布的？从经济因素、社会因素和历史因素等方面分析影响功能区分布的原因是什么？通过这些问题的层层深入，引导学生从地理现象的观察描述，深入到对地理原理（城市内部空间结构形成原因）的分析，构建起情境与学科逻辑之间的紧密联系，促进学生对城市地域结构知识的全面理解和掌握。

（三）开展小组合作探究，深化对情境和逻辑的理解

组织学生进行小组合作探究是促进真实性问题情境与学科逻辑融合的有效方式。在学习“河流的利用与治理”这部分内容时，以本地某条河流的开发利用现状和存在问题为问题情境。将学生分成小组，每个小组负责调查河流某一河段的利用方式（如供水、灌溉、航运、旅游等）和存在的问题（如水污染、航道淤积等）。各小组通过实地考察、查阅资料等方式收集信息后，在课堂上进行交流分享。教师引导学生结合教材知识，从河流的水文特征、流域地理环境等学科逻辑角度，分析不同利用方式与河流自然特征的相互关系，以及存在问题的原因和治理措施。通过小组合作探究，学生不仅拓宽了视野，还在相互交流和思维碰撞中深化了对地理情境和学科逻辑的理解，培养了团队协作能力。

（四）利用现代信息技术，丰富情境呈现和逻辑演绎

现代信息技术为地理教学提供了丰富的资源和便捷的手段。教师可以利用地理信息系统（GIS）、遥感（RS）技术、虚拟现实（VR）等手段，更直观地呈现真实性问题情境，同时也可以借助多媒体课件、动画演示等方式，更好地演绎地理学科逻辑。例如，在讲解“地形的塑造”这部分内容时，利用遥感影像展示不同地区地形地貌的分布和特征，创设真实的地理问题情境。然后通过动画演示地质构造运动、外力作用等过程，将地形塑造的复杂地质过程和学科逻辑直观地展现给学生，帮助学生更好地理解地理现象的发生、发展和演变规律，突破教学难点，增强教学效果。

结语

在高中地理教学中，将真实性问题情境与学科逻辑有机融合是一项具有深远意义的教学实践探索。在高中地理教学中，教师应不断总结经验，优化融合策略，为学生的全面发展和地理学科素养的提升做出更大的贡献，以适应新时代教育改革的要求，培养出更多具有地理综合素养的人才。

参考文献

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