以学科大概念搭建初高中思政课一体化教学

一、初高中思政一体化研究背景

2019 年 3 月 18 日，习近平总书记在思政课教师座谈会上强调：“把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程。”由此可见中学阶段位于至关重要的一环，初高中思政课的有效衔接更是迎合思政课教学的一体化、层次性和进阶性。于学生而言，中学阶段是从幼稚到成熟的过渡期，是自我意识深度发展的敏锐期，故更需要有连贯性思政课对其加以引导。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[1] 中也明确指出初中阶段引导其接班人思想意识，打牢思想基础。高中阶段则在培养其接班人的政治认同，从而提升其政治素养。基于上述情况，初高中思政课一体化建设的研究与落实是现阶段教育教学重点，更是我们需要通过深度学习不断加以深化填补。

二、初高中思政一体化研究现状分析

相较于大学、小学，初高中思政课在内容和目标具有对接性，但由于两阶段教师交流受限、教学内容部分不对应，导致思政课内容连贯性等方面会出现形式大于内容的情况：

初高中思政课教师角色间缺乏交互性。对于诸多学校教育系统中，教师交流平台多为学科内部教研活动，且多是分学段式。加之各学段教师在日常教学中本身较少接触其他学段教材等教学资源，初中教师无法了解高中思政课的课程内容以及新高考改革，高中教师则难以知晓学生曾经的学情情况，直接阻碍初高中思政一体化的进程。

初高中思政课教学目标衔接缺乏层次性。对于初中学段，《义务教育思想品德课程标准（2011 年版）》在推动义务教育阶段教学质量发挥重要作用，但与高中四大核心素养关联性不够。随后 2019 年启动对其修订工作，目前其五大核心素养，将初高中教学目标衔接更为细致。但也可以发现对于高中的科学精神，初中较少提及。

初高中思政课教学内容存在较多重复内容。通过对比初高中思政课的教材内容存在较多重复。如高中必修二《经济与生活》和初中“基本经济制度”；高中必修三《政治与法治》中第二单元人民当家作主中，人民代表大会、人大制度以及其他政治制度都与初中八年级下册“我国基本制度”等有较多重复之处。尤其是人大的产生过程，初高中都在反复用大段文字加以叙述。

故为了更好发挥思政课育人功能，推动初高中思政一体化建设，推进学生深度学习，本部分将以《人民代表大会制度》教学设计为案例加以分析说明。

三、初高中思政一体化教学实施

（一）健全顶层设计把方向

所谓“通则不痛”，学校教育系统应率先将初高中学段间教研壁垒打通，改变单一年级备课组、各学段分开教研现状，开启跨学段教研活动，如同课异构形式，让初高中思政教师更多面对面探究，着眼于建构初高中思政课教师联合备课共同体。其次可组建“初高中一体化建设”课题研究团队，合理利用学校已有的初高中学段，在实践中协同创新形成强大合力，从而从顶层设计为初高中思政课的整体统筹明确研究方向。

（二）整合教学目标促衔接

把握正确方向后便要将其实施，首要分析课程标准要求，明确课程目标和学生心理发展规律，从而将教学目标具体化，承上启下 [3]。如《人民代表大会制度》，初中学生了解人大职权、人大制度，知晓人大制度是我国根本政治制度。故初中就应围绕引导学生从事例中概括体悟人民代表大会制度其优越性。高中教师在展开教学工作前应对此加以针对性深化。因此初中更多是浅层了解阶段，高中应要着重深入，从其单纯的政治认同和法治观念深入到分析运行过程，从而树立法治意识和公共参与。总而言之，初中重学生的了解、归纳、区分等能力培养。高中则需要在此基础上重学生的理解、认同、辨析和实践等能力的提升，才能在实际教学中推动一体化循序渐进和螺旋上升发展。

（三）建构教材内容明关联

一方面针对初高中教材内容重复多的部分，应在充分研读两个学段教学内容的基础上，结合学生身心发展规律，适时重构教材。如初中八年级和九年级教材都有所涉及“人民代表大会制度”，很适合作为学生初高中过渡期的学习内容，让学生思维自然而然从感性到理性认识。初中侧重讲人民 - 人大代表 -人大过程，高中就在此基础上深挖背后的制度优势体现。另一方面也应在授课过程中将知识扩充丰富。如“人民代表大会制度”初中教材涉及权利与义务，与其他国家机关的关系等知识，高中教师就可以将基础性知识点到为止，不过多赘述。对于初中教材中提到的弘扬社会主义法治精神，高中可以深入探究人大制度与法治与党之间的关系，人民代表大会制度是如何运行等。

（四）优化教学方法促发展

新课标导向，各学段开展思政课教学都倡导将课堂换给学生，即构建活动型课堂。但对于教学活动的设置又有所不同。如初中更多注重体验式，如角色扮演、情景模拟等，而高中更多注重培养学生创新思维，常有辨析式、议题式和综合探究等教学方法。

比如在教学实践过程中，初中教学侧重贴近学生日常生活，于真实情境感受制度，如让学生在模拟参与两会活动中真切感受民主。高中教学更多探究其形成的原因。如以《民法典》为主线，要深入理解民主集中制，感受人民代表大会制度的优越性，坚定制度自信。因此可见初高中思政课教学贯穿始终的都是议题活动型，但高中活动的思辨性和挑战性都在逐步加强，更是对学生思维的高阶培养。

四、总结

综上，初高中思政一体化建设教学是未来思想政治教育改革的重要一环，更是推进素质教育、落实立德树人这一根本任务的必然要求。新时代政治教师更应该立足整体，全面把握不同学段特点，如初中重体验、重认知，高中重学理、重思辨，不断学习探究初高中思政一体化建设事业。

参考文献：

[1] 中共中央办公厅 , 国务院办公厅 . 关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见 [N]. 人民日报 ,2019-08-15(04).

[2] 刘力波 , 黄格 . 大中小思政课教材一体化建设面临的问题及破解路径[J]. 马克思主义与现实 ,2020(02)

[3] 李照昭 . 初高中思政一体化教学设计的现存问题及对策研究 [D]. 西南大学 ,2022