全媒体时代高校新闻传播专业实践教学体系的构建与探索

一、全媒体时代的特点与需求

（一）全媒体时代的技术变革与信息传播趋势

在全媒体时代来临使信息传播的方式与技术产生极为深刻变革的情况下，以互联网以及智能手机作为代表的新技术凭借迅速普及的态势，将传统媒体那种单一的传播模式打破。而新闻传播不再仅仅局限于像报纸、电视还有广播之类的传统媒介，却是跨越社交媒体、短视频、博客与播客等多个平台，由此信息传播的速度连同广度得以提升，使得用户不光作为信息的接收者，反而还成为内容的创造者和传播者。像微博、微信、抖音这些社交平台变成信息传播的主阵地之后，信息流动极其迅速且带有互动性，这让新闻的即时性与时效性变得特别重要，然而在这个处于信息爆炸的时代，准确性跟真实度无疑成为信息传播方面的关键所在。

（二）新兴媒体对新闻传播人才的素质要求

全媒体时代致使新闻传播人才的要求历经根本性变动，即新闻传播专业学生不光得掌握诸如传统新闻采写以及编辑等技能，还应具备像视频制作、图文编辑与音频剪辑之类现代多媒体操作能力。于此同时，他们还必须得具备能够基于不同媒体平台特点展开内容创作和传播进而满足不同受众需求的跨平台传播能力。再者信息传播所拥有的高度互动性，要求新闻传播人才需具备能与受众建立紧密联系的良好沟通及社交能力。另外，伴随信息量急剧增加的情况下，新闻传播人才亦需要拥有可快速辨别信息真假、保障新闻内容真实性与准确性的批判性思维以及信息筛选能力，所以新闻传播人才需要具备用于应对全媒体环境里不断变化传播需求的技术素养、创新能力和良好判断力以及适应能力。

二、高校新闻传播专业实践教学现状

（一）高校新闻传播专业实践教学的不足与挑战

当前我国多数高校的新闻传播专业，在实践教学领域存在着显著的不足。比如，所设置的实践课程数量较少，并且与现实实际工作结合程度紧密与否存在欠缺，致使学生们在面临复杂工作情形时，在实际应对能力层面有所缺乏。尽管有部分高校安排开设了实习实训相关课程，然而这些课程普遍存在流于表面的状况，在深度与系统性方面均显匮乏，使得学生难以借此获取真正有效经验。另外，校内所构建的实践平台处于不完善的状态，像新闻采编、视频制作及舆情分析等相关设施，其落后程度较为突出，从而无法为学生营造出真实的实践环境。还有，部分教师虽然具备一定的理论知识基础，但在行业经验上存在缺失，其教学方式显得过于传统守旧，未能与现代传媒技术及实际行业需求做到紧密接轨。

（二）结合实际案例分析现行教学体系存在的问题

以某所高校的新闻传播专业作为示例来看，该校所构建的实践教学体系，在现实状况当中，存在着如“纸上谈兵”这般令人关注的问题。尽管说在课程设置上，涵盖了新闻写作及广播电视制作等课程，但在实际的规划与执行过程里，却未能对网络传播及社交媒体等新兴的重要领域的专业培训给予充分关注，这就使得学生们在现代信息传播平台操作层面上，处于一种不熟悉的状态，进而在面对全媒体时代所提出的全新需求时，表现出难以有效适应的局面。不仅如此，实习环节从整体上观察，大多呈现出时间短暂并且范围局限的特点，实习内容也显得较为单一，具体而言，当学生们在媒体公司参与实习工作时，往往仅从事一些类似辅助性质的工作，在整个实习过程中，十分缺乏全面且系统的实践锻炼。举例来说，就有一名学生在实习期间，虽然名义上参与了新闻报道制作，然而却未能实际涉及采访、编辑等重要的环节。这种因实习环节的局限性所导致的状况，从整体效果上来看，未能以有效的方式，实现对学生综合能力的提升，并且进一步将现有教学体系所存在的不足之处暴露无遗。

三、构建创新实践教学体系的策略

（一）课程设计与教学方法创新的思路

在全媒体时代背景下，对于新闻传播专业而言其实践教学体系因需紧跟时代步伐而亟需与时俱进这一情况已然明晰，而课程设计必须以不落后于行业发展的态势紧紧跟从行业前行脚步。从课程内容角度来说，应当从传统类型的诸如新闻写作以及编辑之类基础课程出发，朝着新兴媒体技术和平台的应用领域去拓展，例如增添像网络传播、社交媒体管理以及数据新闻还有舆情监测等一系列课程内容，目的在于提升学生于多平台环境下的新闻制作与传播能力。至于教学方法方面，同样也需要予以创新处理，也就是结合线上线下混合式教学模式，并且借助案例分析、角色扮演以及模拟新闻发布等互动性的方式，进而提高学生的实践能力与应变能力。与此同时还可以通过采用项目制教学形式，组织学生团队来开展新闻策划、制作以及发布等实践活动，以此达成培养学生团队协作与项目管理能力的目标。不仅如此还需鼓励学生参与到校内外的新闻竞赛以及学术研讨等活动当中去，从而激发学生的创作激情并且增强其自信心与实践能力。

（二）校企合作、实习实训与跨学科融合等具体措施

为将实践教学深度加强，高校需同企业、媒体机构构建起长期的合作关系，以此推动校企合作的开展。借助与企业所建立的合作关系，学校能够更为精准地知悉行业的具体需求，进而得以依据这些需求及时对课程设置做出调整，目的在于确保学生所学知识技能与实际工作高度地彼此契合。诸如邀请在行业内颇负盛名的媒体以及广告公司等企业到学校进行知识讲座、开展交流互动，甚至携手共同开展相关项目的研究工作，以达到提升学生行业敏感度以及实际操作能力的效果。与此同时，校内实习实训环节也需强化，通过与行业企业携手共同搭建起实训平台，使得学生能够在真实的工作环境当中展开全方位的实践。此外，跨学科融合亦是创新教学体系过程中不容忽视的关键途径，就像新闻传播专业可考虑与计算机、数据分析、设计等学科进行有机融合，致力于培养出具备复合型能力的专业人才。通过实施跨学科间的合作，学生不但能够提升自身新闻传播方面的能力，而且还可以学会怎样运用大数据、人工智能等现代前沿技术展开新闻的创作与传播，从而更加有效地适应全媒体时代所带来的诸多挑战。

结论：

构建创新的新闻传播专业实践教学体系，对于培养适应全媒体时代需求的高素质人才具有重要意义。通过优化课程设计、创新教学方法以及加强校企合作、实习实训等措施，可以提升学生的实际操作能力和综合素质，为行业提供更具实践经验的专业人才。未来，随着全媒体环境的不断发展，新闻传播教育将更加注重跨学科融合与技术应用，推动理论与实践的深度结合。通过持续创新与改革，新闻传播专业教育将在全媒体时代迎来更加广阔的发展前景。

参考文献：

[1] 张颖 . 论全媒体时代高校新闻专业实践教学模式 [J]. 传媒论坛 ,2019,2(11):107.

[2] 付强 . 全媒体时代地方高校新闻传播类专业人才培养模式研究 [J]. 大观 ( 论坛 ),2021,(12):94-95.