基于“快乐读书吧”的小学生整本书阅读兴趣激发与习惯养成策略研究

引言

在课堂上设置“快乐读书吧”，能营造阅读氛围，让学生体验阅读乐趣。小学阅读活动中，教师要训练学生阅读思维，激发阅读兴趣，给予适当引导。小学语文教学里，培养阅读能力很重要，它关系到学生未来语言学习和素养发展。所以，现在的整本书阅读和课堂教学，大概要更注重学生主体地位、兴趣和阅读能力培养。

一、小学语文整本书阅读教学现状

要是没有系统的阅读引导，学生就会陷入“瞎读”，没法好好拓展课堂上学的阅读方法。所以教师得引导学生带着问题读，在阅读中提高思考能力，这样才能提升自身素养。教材里“快乐读书吧”这个栏目，能很好地指导学生课外读书，改变了学生乱读书的情况。小学语文老师要重视这个板块，好好引导学生，不能敷衍。从小就得让小学生多读点书，提高文化素养，别让快餐文学和电子设备占了他们的课余时间。教师要把“快乐读书吧”板块的书当成学生的第二课堂，让学生感受阅读乐趣，明白教材为啥设这个板块。别让学生走马观花地看书，要一本本精读，加深理解，调动他们的阅读积极性。而且，有效的阅读方法对孩子学习也挺关键。在我们国家的语文课堂上，大部分课外拓展阅读就针对几篇短文，这对提升学生语文阅读水平作用不大。而且在新课改的背景下，“快乐读书吧”板块提出了读整本书的方法，能让学生把理解知识的能力用到学习中，这样在后面的课堂学习里，就能更好地理解教材内容。

二、基于“快乐读书吧”的小学生整本书阅读教学策略

（一）激发学生对整本书阅读的兴趣

现在科技和信息技术发展得很快，老师选教材和学习资料的方式越来越多。学生找阅读资料的办法也不少，像看图画书、课外书或者上网读都行，能挑适合自己性格和需求的书。而且学生还可以根据兴趣选书，这样可能更有阅读的热情。

激发学生的阅读兴趣后，老师可以组织一些跟书有关的阅读活动，给学生提供展示自己的机会，看看大家读得咋样。比如说，小学四年级的时候，老师可以引导学生读《大禹治水》这类神话故事。上课前，老师可以问：“大家都知道哪些神话故事呀？”有的学生说《西游记》，有的说《哪吒闹海》。接着老师再问：“哪位同学想和大家分享一下自己读过的神话故事？”这话一说，好多学生都积极参与。老师可以让一位同学讲讲读过的神话故事，鼓励大家都参与进来，还能组织“我来讲神话故事”这样的活动，进一步激发学生读整本书的兴趣。

（二）教授学生阅读方法，提高整本书阅读质量

学生要是掌握了合适的阅读方法，大概能提高阅读的效果和质量。教师教整本书阅读时，要传授阅读技巧，提升学生整体阅读能力，让学生在阅读方面有明显进步。

“快乐读书吧”开展的整本书阅读实践，和以前的阅读实践明显不一样。在这过程中，合理选不同类型的书，能让学生更快进入阅读状态，获得积极体验。就拿“快乐读书吧”里的《很久很久以前》来说，这个单元主要教“神话故事”。所以呢，老师要按照“快乐读书吧”的课程要求，引导学生自己完成阅读任务。这样学生通过读整本书，能更好理解语言，提升文化修养。

（三）基于教材单元开展整本书阅读活动

解读文本的基本程序是解读主题内容、写作技巧、思想情感和理解哲理。开展一些具体教学活动，能让学生更好掌握阅读知识。从数量上看，各学科课程内容在单元和进度上有差异。通过特定引导流程，学生能从多个角度搭建量化学习体系，后续自学可能取得好效果。

同一单元的文章，结构可能有差异，思想感情、语言描写等方面也不太一样。老师开展整本书阅读活动时，先分析文章结构，再联系单元课文主旨，引导学生拓展阅读。这样学生阅读时能把知识和课文结合，体验探索阅读的乐趣。

比如说，教四年级上册第四单元时，主要教童话、中国传统传说和民俗故事。像《盘古开天辟地》和《精卫填海》，老师可以把《共工怒触不周山》《神农尝百草》这些课外书拿到课堂上，让学生围绕课本专题拓展阅读。而且，对于补充的阅读内容，老师要根据内容特点，指导学生自己开展拓展阅读，多给学生自主学习的空间，这样能提高他们的自主学习能力。

（四）运用启发式教学

小学语文老师要结合学生特点，选能激发兴趣、启发思维的教材，提高学生整本书阅读水平。教学时，老师的导读工作特别重要，这可能是学生阅读技能能否持续提升的关键。因为小学生已经有整本书阅读的能力了，所以老师要引导学生巩固以前的阅读经验，在新的学习里，把过去的经验融会贯通，用自己喜欢的方式来读书。

学生读《山海经》《中国古代神话》这些书时，先大致翻翻，标记出感兴趣的，方便后面细看。同时，把不懂的记下来，课堂上要勇敢提问，这样才能有进步。小学生带着初次读的理解和期待去课外阅读，按之前定的计划一步步来。读完一本书，对比下实际读的情况和一开始的期待，和同学交流交流，记好笔记，到课堂上问老师。

阶段性课外阅读结束后，老师要全面了解学生读书的情况，表扬和奖励表现好的学生，这样能激发大家一直读书的热情。

结语

总的来说，借助课本中“快乐读书吧”模块引导学生开展整本书阅读，对于提升其语文学习能力、增强阅读技能与思维认知水平而言，不失为一种有效的教育途径且符合部编版教材设置该栏目的初衷，在教学实践中教师需注重引导有效性以便为学生整本书阅读提供专业技术支持，如此方能让学生在阅读过程中有章可循、有路可走、有法可依并在持续阅读活动中提高自身语文素养。

参考文献：

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