以图促写, 以写解图 小学语文看图写话教学策略分析

看图写话可以协助学生从口头语言逐渐向书面语言进行过渡，以有效激发学生的创造力与想象力，实现对学生的观察能力与表达能力的培养，且现有的小学语文教材当中看图写话的内容也逐渐丰富，可以为学生提供广阔的思维空间[1]。然而，在实际的教学过程中，许多学生存在观察不细致、内容不丰富、表达不清晰等问题，因此对教学策略进行探究尤为重要。“以图促写，以写解图”则可以通过引导学深入观察图片，以有效解决当前问题，促进学生的写作能力提升。

1 当前小学语文中进行看图写话的教学现状

1.1 学生方面

低年级的学生受年龄小的因素影响，其观察能力有限，多只注重图片的表面内容，容易忽视细节，致使写话的内容简单且片面[2]。同时学生在写话过程中极易出现语言不顺畅、句子结构简单以及用词不当等问题，无法准确表达自身的想法。此外，部分学生在写话过程中多依赖教师的提示，容易缺乏自主思考与创新的精神，导致写话的内容缺乏个性化与创意，进而呈现出所有写话内容均千篇一律的特点，缺乏生动性与吸引力。

1.2 教师方面

部分教师在教学过程中，只是简单的让学生对图片后的写话进行观察，却缺乏有效的引导与启发，致使学生无从下手，此种单一的教学模式不仅会让学生感到困惑，还会逐渐削弱学生对写话的积极性与兴趣 [3]。同时教师在教学过程中往往注重学生写话的结果，而忽视对学生思维过程的引导，不利于学生的观察能力、创造力的培养，且此种重结构、轻过程的教学方式，会使得学生在写话时缺乏自主思考的动力，长期以往，学生可能会形成依赖教师的习惯。

2 看图写话的教学策略

2.1 激发兴趣，让学生喜欢表达

兴趣是高质量学习与工作的前提，因此，如何有效激发学生的学习兴趣，让学生可以以自主学习的态度主动投入至看图写话当中十分关键，因此，教师在图片选择上以贴近学生生活、富有故事性、结合热点话题等展开，例如在“小马过河”的图片中，学生则可以自行思考小马害怕的原因，牛伯伯和松鼠答案不同的原因。同时教师还可以创设情境来激发学生的表达欲望，通过让学生扮演图片当中的角色，以表演的形式来对自己的想法进行表达，也可让学生自由发挥以续写过河的后续情节，从而获得更多的灵感。此外教师也可以将静态的图片来制作成简单的动画，通过动画以展示小马在水中的动作，使学生更加直观的感受画面的内容，以有效激发表达兴趣。

2.2 引导学生细致观察图片

在教学中通过整体观察，以了解图片的主题与内容，对图片的大意进行把握，例如在“小马过河”的图片中，则可以先让学生观察图片中有哪些动物，它们在做什么，通过整体性的观察，以便于学生可以对图片的内容有初步了解，为后续的写话奠定基础。同时要注重细节观察来丰富写话内容，细节是写话的关键，因此，教师需要引导学生对图片当中的细节仔细观察，例如人物的表情、神态、动作等，如在“小马过河”的图片当中，教师则可以引导学生去观察小马的表情，观察动作是如何过河，以及对周围的环境，是否有鱼等进行观察，使学生可以获得更多的信息，来进一步丰富写话内容。此外教师还需引导学生依据图片的内容进行拓展想象，例如小马过河的原因、过河过程中所遇到的困难等，通过合理的想象使学生可以拓展思维空间，增加写话内容的生动有趣性。

2.3 通过训练来培养写话技巧

首先教师在教学过程中需要通过范例以引导学生学习使用合适的词汇以及句式，例如常用的形容词、连接词以及动词等，并且让学生可以运用这些词汇来增加句子的生动形象性，并且教师也可以引导学生尝试使用陈述句、疑问句以及感叹句等来进一步增加语言表达的丰富多样性。同时对段落结构进行合理组织，引导学生按照时间顺序、空间顺序以及事情发展的顺序等展开，例如在“小马过河的”的写作过程中，则可以按照小马过河前、过河中以及过河后的顺序来展开内容的组织，且教师还可以指导学生进行过渡句的使用，以保证段落之间的衔接更为流畅。此外，教师还应该引导学生培养良好的写作习惯，要求学生先构思再动笔，写完之后认真检查，修改错别字以及病句等问题。

2.4 给予更多表达机会

首先教师可以提供课堂表达机会，来引导学生从多角度进行描述，之后组织全班学生展开交流分享，让不同小组的学生展开互相评价，对优缺点进行分享，以提高表达能力。同时教师还可以引导学生展开创意写作，例如依据图片的内容来创作一段对话、谜语等，从而激发学生的写作兴趣与创造力。此外，还可定期组织班级故事会，教师提前进行任务布置，让学生自行准备故事，然后对自身写的看图写话故事向全班同学分享，在锻炼学生口头表达能力的同时还强化其自信心。

3 总结

综上所述，在小学语文教学当中，实施以图促写，以写解图，可以极大程度上提升学生的写话质量，促进学生的观察能力、语言表达能力以及创造能力提升，但是在实际的教学过程中，教师也需要依据学生的实际情况，以灵活性应用此策略，从而为学生未来的写作学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 黄万杰 . 以图促写 ， 以写解图——小学语文看图写话教学策略分析[J]. 格言 （ 校园版 ），2025，（18）：56-58.

[2] 黄媛媛. 新课标下小学语文一年级看图写话教学指导的策略探究[J].文科爱好者 ，2025，（01）：156-158.

[3] 田颖 . 新课标下小学语文低段教学中“看图写话”教学 [J]. 家长 ，2025，（06）：145-147.