色彩探索之旅：从绘本到奇妙实验

在学前阶段，绘本是幼儿们获取知识的重要载体。其中，活泼可爱的人物、鲜艳明亮的色彩、跌宕起伏的情节，都深受幼儿们喜爱。过去，传统的绘本美术活动过于重视浅层阅读体验，而忽视了深层次内容的挖掘。新的教学形势下，教师要发挥出自身的教育能动性与创造性。将绘本变成幼儿活动的“说明书”，为幼儿们带来更加新奇的活动体验。笔者根据自身教学经验与研究，以幼儿绘本《小黄和小蓝》为例，带领幼儿们一同经历了一场美妙的色彩探索之旅。

一、活动方案

基于幼儿绘本《小黄和小蓝》的具体内容，教师设计了“色彩变变变”幼儿色彩探索活动。

（一）活动引入：光的变化

教师使用手电筒、黄色和蓝色透明胶片等材料组装成黄、蓝色手电筒。并将光打到白墙上，随着光点逐渐靠近，幼儿们惊讶地发现，颜色竟然变成了绿色。基于这个现象，教师提出问题：“这是怎么回事呢？为什么小黄和小蓝合在一起变成了小绿呢？”一时间幼儿们议论纷纷，拿不定主意。

（二）绘本阅读：小黄和小蓝

看着幼儿们百思不解的样子，教师进行了引导：“既然大家都想不出为什么，不如我们让主人公小黄和小蓝自己告诉我们变身的秘密！”幼儿们都拿起绘本，进行了阅读。绘本《小蓝和小黄》为孩子们打开了色彩魔法的大门。当小蓝和小黄紧紧拥抱变成小绿的奇妙情节出现时，孩子们的眼中闪烁着好奇的光芒，对色彩叠加产生了浓厚的兴趣——原来，红黄蓝三原色能够组合、产生出这么多种的颜色，真厉害！

（三）活动探究：色彩的变化

为了满足孩子们对色彩探索的热情，教师在活动区域中精心投放了红、黄、蓝染料、透明杯子、画笔等材料，供孩子们可以自由地进行“颜色混合”，近距离观察色彩的奇妙变化。在操作过程中，念念不小心把颜料洒在了白衣服上，衣服瞬间染上了鲜艳的颜色。这个意外的小插曲不仅没有让念念沮丧，反而激发了她新的思考：" 衣服能染上颜色，那其它东西是不是也一样呢？ " 带着这样的疑问，她找来一张纸巾，将纸巾浸入颜料中，惊喜地发现纸巾也变成了绿色色！第一杯的颜色沿着纸巾 " 跑 " 到了第二个杯子中，两种颜色在纸巾上交融，形成了一道美丽的 " 颜色桥 "。不同的颜色组合在一起，会产生新的颜色，真是太有趣了！

（四）合作游戏：小黄和小蓝的“拥抱”

看到念念的成果后，幼儿们都议论纷纷。这时，有幼儿感叹道：“纸巾一下子就吸满了水，小黄和小蓝变成了小绿！”别的幼儿也附和道：“别的材料也能这么快的吸水吗？”带着这个问题，大家进行了尝试。找来了抽取式面巾纸、厨房用纸、卫生纸、餐巾纸、布条、湿巾等材料，将每种纸巾剪成长宽一致的长条，并把两端都放进装了蓝色与黄色颜料的水杯。渐渐地，大家发现，吸水性强的纸巾和厨房用纸很快变成了绿色，吸水性差一些的布条、湿巾则变色较慢。有幼儿打趣说，“小黄”和“小蓝”在纸上拥抱。随后，教师鼓励幼儿们使用绘画和表格的方式，记录自己的发现。

（五）活动总结：美好的色彩

在此次色彩探索之旅中，幼儿们从绘本内容出发，围绕着“小黄和小蓝”三原色进行了活动创新。探讨了不同材料的吸水性，与此同时，教师也使用用手机记录了幼儿活动的精彩瞬间，原来，简单的色彩也能够玩出如此之多的花样。活动的最后，教师带领幼儿们进行了总结，让大家带着自己的发现上台，说一说自己的收获与成长。有的幼儿表示，我们用的是厨房纸，颜色爬得很快；有的幼儿表示，颜色真是有趣，小黄和小蓝可以做朋友，变身成小绿；还有的幼儿表示，自己回家要找来更多材料进行尝试，……美好的色彩，明媚了幼儿们的童年生活。相信在未来的很长一段时间里，小黄和小蓝将成为幼儿们的好朋友，一同在画纸上留下美好的童年的回忆。

二、前期经验链接

在参与本次“色彩探索之旅”前，幼儿们通过观察生活现象、参与一日活动等方式，已经有了一定的色彩认知基础。首先，幼儿们在日常生活中接触过不同颜色的玩具、衣服、食物等，对红、黄、蓝基础三原色有了一定的印象；其次，在过去的美术活动中，也使用过各种颜色进行绘画；最后，部分幼儿们还阅读过一些类似的色彩认知类绘本，已经有了相对完善的认识。这些有效前期经验，能够帮助幼儿们更好地参与到“色彩变变变”幼儿色彩探索活动中。

三、观点阐释

优秀的理念能够促进实践的发展。前文已经提到，在学前阶段，绘本是幼儿获取知识的重要载体。在阅读时，他们会根据绘本的内容逐渐形成相关的认识。但受限于年龄、认识水平等因素，幼儿们的绘本阅读活动总是流于表面，需要教师进行正确的引导。围绕着绘本的主题与内容进行深入的探究，带领幼儿们了解更多新鲜有趣的内容。在进行活动设计时，教师应注意以下几点。

（一）落实“幼儿主体”

通俗的来说，阅读是幼儿自己的事。不同的幼儿在阅读同一本书之后都可能会得出不同的结论，进而产生疑问、发现新奇，迫切的想要与他人交流。这时，教师应当及时给予幼儿们回应，了解他们的诉求。并运用合理有效的教育策略进行指导，提供适当的帮助。加强幼儿们对于绘本阅读及游戏活动的认同感、获得感。

（二）开展游戏活动

游戏是幼儿们的生命。教师应当尊重幼儿们的兴趣与想法，深入挖掘幼儿们感兴趣的绘本内容。让幼儿们从绘本中得到启发，自行开展游戏活动，以保

证相关活动的有效性、趣味性。并引导他们在游戏中回味绘本的内容，加深对于相关知识的理解。实现“做中学”“玩中学”的教育目标。

四、活动反思

人无完人，金无足赤。完成“色彩变变变”幼儿色彩探究活动后，教师应从全局出发，对活动存在的有点与缺点进行分析，积累宝贵的教学经验。

教师从活动实际出发，巧妙地将光影实验、绘本阅读、动手实验、创意游戏和活动总结巧妙地结合在一起。首先，由教师展示光影实验的神奇现象，激起幼儿们的好奇，实现活动引入；其次，通过绘本阅读激发幼儿们的思考，获得相关人士；再次，通过自主探究，让幼儿们探索色彩的奥秘，在轻松愉悦的氛围中掌握色彩混合知识；从次，开展合作游戏，鼓励幼儿们进行合作，集思广益，学习相关知识；最后，再通过活动总结，帮助幼儿们明晰自身的进步与发展。环环相扣，从多个维度入手，在尊重幼儿认知与发展规律的前提下，激发幼儿们对于色彩探索的兴趣。

此次色彩探索之旅给幼儿们带来了新奇游戏的学习体验，却也存在诸多不足。教师要明晰现有问题，寻求合理有效的解决方案。在活动准备阶段，教师应该预料到“染料洒出”的突发情况，做好相应的预案和前期准备。虽然，这一突发情况成为了幼儿开展探索的新契机，但也可能给家长带来不便。可以通过准备一次性围裙、提供多样化活动材料等方法进行避免。

五、后续预设支持

教师可以将幼儿们活动的视频发送至家长群中，帮助家长们了解园内活动的具体内容。引导他们在家中开展“蔬菜变变变”亲子色彩探索活动。像“颜色染纸”那样，试着用蔬菜汁给面团染色，调配出五颜六色的面团。在增进亲子互动的同时，巩固幼儿在园内所学的色彩知识。

在此次“色彩探索之旅”中，幼儿们了解了色彩混合的相关知识，对色彩有了新的认识。教师可以以“颜色”为主题，拓展出各式各样的幼儿园一日活动，丰富幼儿们的生活。例如，可以组织幼儿进行“色彩大搜索”户外游戏活动，了解不同事物在自然环境中的真实状态。再例如，组织幼儿开展“情绪和色彩”心理健康教育活动，教会幼儿们用色彩表达自己的心情，缓解负面情绪。加强“颜色”的可操作性，深入挖掘其教育价值。让幼儿们的童年充满明媚、美好的色彩。