探寻生命奥秘：初中生物学教学中生命教育融入的策略

初中阶段是学生身心发展的关键时期，这一时期的学生正处于从儿童向青少年过渡的重要阶段，其心理与生理发生了巨大的变化，对于生命充满了好奇以及探索欲。在初中生物学教学中要想更好地落实素质教育的要求，增强学生的生命意识，教师要注重摒弃传统灌输式的课堂教学理念，而是要注重巧妙融入生命教育，将抽象的生命观念具象化，以此来帮助学生更好地理解并掌握生命的本质，帮助学生形成良好的科学素养与人文情怀。

一、创设真实情境，构建良好生命观念

在传统的教学模式下，学生往往只能被动接受理论知识，难以将所学知识与实际生活进行有效结合，更难以从生物学的角度出发来理解生命现象以及生命价值。在核心素养背景下，教师要注重积极主动地突破传统教学模式的局限，将生命教育融入生活化教学情境之中，让学生在熟悉的环境中探索生命的奥秘。

例如在学习“观察周边环境中的生物”这一课时内容时，便可以设计一系列与学生实际生活密切相关的教学活动，要求学生在真实的情境中来完成观察、分析与思考。如可以组织学生到学校附近进行实地考察，学生可以观察附近的树木、花草、昆虫与鸟类等生物，这些生物与周围的环境是相互作用的，共同构成了一个完整的生态系统 [1]。教师此时可注重引导学生积极主动地思考这些生物之间所存在的关系，以及如何在环境中进行生存以及繁衍，学生通过观察能够发现树木能够为昆虫提供栖息的场所，昆虫能够为鸟类提供食物，鸟类的活动会对树木的生长产生一定的影响。学生通过这种观察能够直观的理解生态系统中生物之间的相互依存关系，以及物质与能量在生态系统之中的流动，帮助学生在真实的情境中构建对生命系统的深刻理解。

二、信息技术教学，拓展生命教学维度

信息技术的飞速发展为教育领域带来了前所未有的变革，初中生物学这一学科的教学也因为信息技术的融入而焕发出新的活力。教师借助多媒体教学手段能够将教学内容以更加生动且丰富的形式呈现，为学生带来全方位的感官体验，促使学生更加直观的去感受生命的多样性以及复杂性，以此来激发学生对于自然生命的热爱之情。

例如在学习“植物在自然界中的作用”这一课时内容时，教师便可以充分利用信息技术手段的优势来激发学生学习兴趣，比方说可以将抽象的植物生理过程和生态功能转化为直观的多媒体素材，通过播放经纬的视频片段，为学生呈现出植物在自然界中的各种作用，如：植物在阳光下进行光合作用的微观动画，展示植物如何将二氧化碳和水转化为有机物并释放氧气；也可以展示植物在不同季节下的变化，让学生直观的感受植物的生命节律。当然还可以结合植物在自然界中的生态功能，展示植物如何通过根系固定的土壤防止水土流失，以及如何为其他生物提供栖息地和食物来源等，生动的画面能够让学生深刻的感受植物在生物界中所具备的重要作用，以此来激发学生对于植物的敬畏之情。当然还可以为学生展示关于植物保护的纪录片，让学生了解过度开发与环境污染对于植物生态系统所产生的破坏，以及保护植物多样性所具备的重要作用，促使学生深刻认识到每一种植物都具有独特的价值与意义，培养良好的生命意识及环保责任感。

三、协作互动学习，有效深化生命教育

从更为宏观的角度来看，每一个生命体都承载着极其独特的价值及意义，学生在学习的过程中需要学会尊重生命、理解生命与自然界之间的和谐共生关系。在初中生物学教学实践环节，教师可以充分利用小组协作学习的优势来为学生搭建互动交流的平台，促进学生之间的合作与友谊，引导学生深入探究生命与生态系统之间的密切联系。

例如在学习“生物与环境的相互作用”这一课时内容时，首先要注重借助多媒体设备来呈现生动且形象的自然景观以及生态系统的图片或者视频，引导学生观察生物在不同环境中的生存状态以及适应方式。随后将学生划分为若干个小组，每一个小组的学生负责研究一个特定的生态系统，就比方说可以研究热带雨林生态系统中生物与环境之间的相互作用，也可以研究沙漠生态系统之中的生物适应机制 [2]。各个小组的学生在此环节需要通过查阅资料、分析数据以及交流讨论等多样化的方式，总结生物在特定环境中如何适应和影响环境，如热带雨林中的植物通过高大的树冠与滴水叶尖来适应多雨的环境，可以为其他生物提供丰富的气息低于食物来源，沙漠中的植物则通过减少叶片的面积以及发展深根系等来适应干旱的环境等。这种教学方法不仅能够进一步拓展生命教育的资源，还有助于帮助学生在合作与互动的学习环境中树立起健康的生命观念，促进综合能力与综合素质等全面发展。

总而言之，在初中生物学教学中，教师需要着重对生命的价值以及意义进行讲解，根据不同的案例资源帮助学生在知识学习的过程中建立起全面的知识体系，逐渐树立起健康的生命观念，以此来实现综合思维能力与综合素质培养的教学目标，助力生命教育的质量与效率获得有效提升。

参考文献：

[1] 赵 也 纳 . 提 升 初 中 生 物 学 教 学 中 生 命 教 育 的 策 略 [J]. 新 课程 ，2022，（34）：89-91.

[2] 张杰芳 . 生命健康教育融入初中生物学教学的实践探索 [J]. 中小学班主任 ，2022，（10）：16-18.