AI 赋能初中语文大单元教学情境创设探析

人教版初中语文八年级上册第三单元以“山川之美”为主题展现大自然的壮丽与和谐，其中包含古文、古诗等内容。在开展大单元教学过程中，教师不仅要对单元内容进行有效统整，还要对教学形式进行创新优化。其中，有效的主题情境创设能够促进大单元教学的整体性和系统性，落实对学生综合素质的培养。而在AI 技术的加持下，又可以构建出语文教学的新样态。

一、明确共性元素，提炼情境核心

初中语文教学需要强化课程综合性和实践性，推动教学方式变革，着力发展学生核心素养 [1]。在大单元教学中，教师要找到单元内容的共性元素，再以此确定大单元主题情境的核心。因此，在创设主题情境之前要仔细研读课程标准及教材内容，明确人文主题和语文要素。在明确的教学目标导向下完成教学情境创设，在AI 赋能下寻找设计灵感。

在八年级上册第三单元大单元教学设计中，教师通过教材内容提炼出共性元素为“古代文学”“自然山水”“景物描写”。结合现代科技发展与单元教学主题的融合分析，萌生出了主题情境创设灵感，将情境核心定位为“假如古人有朋友圈”。在教学实践中，教师以“假如古人有朋友圈，在面对眼前的景色时，他们会发一条怎样的朋友圈呢？”完成大单元学习导航，激发学生潜在的学习动机，再利用AI 支持学生各项学习任务的探索。

此教学情境创设方式体现出将告知式教学转变为探究式，能够让学生脑洞大开，积极参与学习实践。实现了传统文化与现实生活的碰撞，以现代思维方式推动学生学习传统文化内容。并以单元共性元素的提炼和 AI 技术的加持完成教学形式创新，能够为学生提供丰富、有趣的学习体验。

二、落实科技赋能，培养创新意识

明确大单元教学情境核心后，教师要结合具体学情完善情境内容，实现大单元教学的主题情境引领。并实现 AI 技术与语文教学的深度融合，真正落实科技赋能，推动教学数字化转型。AI 技术能够将静态知识动态化呈现，如 AI技术在语文诗歌教学中的应用前景广阔，能够为学生开创出一个高效、有趣、富有创造力的学习环境 [2]，以此落实对学生创新意识的培养。

在“假如古人有朋友圈”主题情境下，教师利用 AI 推进教学进程。在综合活动“古诗苑漫步”中为学生设置了“设计封面”“设计插图”的实践环节，需要运用 AI 绘画完成封面和插图的制作。学生先进行修饰词的描述，AI 系统会根据输入的指令生成图片，如图 1 所示。然后学生再根据实际需求对图片进行润色调整，确保满足大单元学习需求。

此形式实现了语文教学中学生与智能技术的有效互动，形成了教师、学生、AI 三元主体的教学模式。学生在个性化的人机交互中能够体验到语文课程的综合性、工具性特征，并积极发挥主观能动性完成学习任务。不仅提高了教学效率，还可以增强学生的创新意识。

图1 AI 生成的封面

三、强化互动体验，实现任务驱动

大单元教学强调多角度整合知识开展教学，以真实学习情境形成具有内在联系的单元学习整体。所以在教学中，教师要重视以驱动式学习任务帮助学生实现单元的进阶学习，深化学生对大单元主题的理解。并依托 AI 技术强化互动体验，助力学生语文关键能力的发展。

在“假如古人有朋友圈”情境教学中，教师为学生铺设了以下学习任务。任务一：依据教材内容了解律诗基本常识。任务二：自主翻译五首诗歌，标明每一联的表达方式。任务三：搜索定位，以“朋友圈”所在位置功能对古诗创作的时间、地点进行分析。任务四：选择配图，结合具体诗句选择朋友圈配图，指导诗人图片拍摄方法，完成拍摄脚本。任务五：编写朋友圈文案，完成诗歌“情感探究表”。

此案例中学习任务的设置链接大单元主题情境，以层次递进的形式引导学生走向深度学习，让学生经历了完整的学习过程。其中任务四、任务五可以借助 AI 技术来完成，体现出创意表达，让学生借助智能技术逐渐深化古诗内涵理解。教师以阶梯式学习任务让原本单调的古诗教学变得丰富起来，突出了学生在学习中的主体地位。同时，促进学生学习能力与创新意识的发展。

图2 AI 生成的朋友圈配图

结束语

综上所述，AI 赋能初中语文大单元教学情境创设对提升教学质量、助力核心素养发展具有积极影响。在教学实践中，教师要灵活运用智能技术，为学生提供有效的学习支持，实现技术创新与教育伦理的协调平衡，使学生产生全新的学习体验，在主题情境的引领下营造出良好的大单元教学生态。在未来，要继续以技术赋能助力认知突破，推动语文课程教学的高质量发展。

参考文献

[1] 赵俊英 . 人工智能工具在初中语文教学中的应用优势 [J]. 宁夏教育 ,2025,(06):62-63.

[2] 王蕊 . 人工智能赋能语文教学：效率与质量的双重提升 [J]. 云南教育( 中学教师 ),2025,(05):9-10.