核心素养背景下的高中音乐合唱教学策略

引言：在核心素养教育理念的引导之下，高中音乐教育正经历着前所未有的深化与变革。合唱作为音乐艺术的重要表现形式，不仅仅是声音与旋律的和谐共鸣，更是审美素养、情感表达与团队协作的综合体现。面对新时代对人才培育的多元化需求，高中音乐合唱教育不再局限于技巧的训练以及曲目的演绎，而是更为注重学生音乐感知力、创造力、协作精神及文化素养的全面发展。鉴于此，笔者就对核心素养背景下的高中音乐合唱教学策略进行了分析，希望可以为相关探究人员以及工作人员提供一些理论性的借鉴与参考。

一、高中音乐合唱教学现状

（一）教学方法传统陈旧

在传统的高中音乐合唱教育当中，高中音乐教师尝尝采用示范以及讲授的方式进行教学，缺少与学生的互动与合作。此种单项的教育方式不仅仅无法激发高中生的学习兴趣，也难以充分满足新课程标准对音乐教育的多元化要求。与此同时，一些高中音乐教师不够重视对音乐感知力与审美情趣的培育，致使高中生的音乐素质难以得到进一步提高[1]。

（二）学生缺乏合唱兴趣

现阶段，在高中音乐合唱教育当中，以往的教育方式过于注重技巧训练，忽略了音乐情感的表达以及审美体验。高中生在合唱过程当中会感到枯燥乏味，无法产生共鸣与情感投入。除此之外，一些高中生对合唱的认知存在偏差，人为合唱仅仅是简单的集体唱歌，缺少对其艺术价值的深刻认识，这也导致了高中生参与合唱的积极性极低。

二、核心素养背景下的高中音乐合唱教学策略

高中音乐课堂是培育学生音乐素质的重要阶段，而合唱作为其中的一部分，不仅仅有助于高中生掌握音乐技能，还能够进一步培育高中生的情感表达能力以及团队合作精神。鉴于此，笔者就对核心素养背景下的高中音乐合唱教育策略进行了分析，希望能够为相关教育工作者提供一些有效的借鉴与参考。

（一）重视知识联系，培养学生文化理解能力

在高中音乐合唱教育中，为了能够有效培育高中生的文化理解能力，高中音乐教师需要充分注重知识之间的联系，使得高中生可以由某一首合唱作品迁移有关的文化知识、其他学科知识等等，以丰富高中生的文化感悟。所以，高中音乐教师需要充分结合合唱教育内容、学生兴趣点引入相对应的合唱资源，使得高中生可以在合唱学习当中了解更深层次的文化知识，提升对文化的理解能力。比如，在开展合唱《雪花的快乐》教学中，这部合唱作品是依据徐志摩的诗歌创作出来的。诗歌借助雪花具备的纯洁、乐于奉献、轻盈飘逸等特质，抒发了诗人内心对无拘无束状态的向往与不懈追求。为了能够让学生在参与合唱时把诗歌蕴含的情感生动地展现出来，将诗中的优美意境淋漓尽致地唱出来，教师需要引导学生深入探究相关的背景知识，以此来提升学生对文化的理解能力以及敏锐的感知能力。教师可以把不同学科的知识进行融合，引入语文科目和历史科目的相关内容，比如高中语文教材里针对徐志摩诗歌开展的赏析内容，还有历史学科中涉及到的徐志摩所处时代的社会背景等方面的知识。高中音乐教师能够组织高中生以学习小组的形式，把语文与历史学科知识加以整合，共同深入探究徐志摩的创作风格以及其诗歌背后潜藏的文化内涵，从而获取到丰富的相关背景知识。在高中生真正深入了解这些内容之后，他们才能够在合唱活动的过程中，更为出色地展现出雪花那种灵动、无拘无束且潇洒的特质，饱含深情地歌唱，唱出对自由的热切向往，进而提升自身的文化素养，充分彰显出合唱教育所蕴含的文化底蕴 [2]。

（二）重视合作探究，培养学生的艺术表现能力

为了能够进一步彰显高中生在合唱中的主观能动性，尊重高中生的个体差异，高中音乐教师可以引导高中生进行合作探究，体现以学生为主体的教育理念。高中生在合作的过程当中，会根据对合唱作品的理解，积极思考、大胆创新，以更为多元、丰富与新颖的形式表现合唱作品，更好的诠释音乐作品的内涵。如此一来，高中生的创意表达会得到进一步的提高，从而有效提高高中生的创意实践素养。例如，在高中音乐课程里，当音乐教师对《雪花的快乐》这一教学内容展开讲解时，能够充分考量高中生之间存在的个体差别，让学生自主地组合成小组去完成合唱表演。由于各小组学生在理解能力、情感感受以及艺术专长等方面存在差异，所以他们所展现出的合唱形式也不尽相同。例如，有些小组在歌唱技巧的掌握上比较出色，在确定好合唱指挥之后，小组成员们便分别以男高音、女高音、男中音、女中音、男低音和女低音的声部，将《雪花的快乐》富有感染力、十分到位地演唱出来，充分彰显出自身的合唱水平。再比如，有的学习小组要想表现艺术特长，将合唱组分为舞蹈表演、合唱以及乐器演奏三个部分，从配乐到演唱再到表演形成一条线。组员充分展示自身的艺术特长，用自身的方式展现春天的故事，进一步增强了高中生的情感培育 [3]。

结语：

总的来说，核心素养背景下的高中音乐合唱教育策略，是对传统音乐教育模式的深刻反思以及积极革新。在合唱的旋律当中，高中生学会了倾听与合作，感受了和谐与美的力量，这些宝贵的经验将成为高中生人生挡住或不可缺的财富。展望未来，伴随着核心素养教育理念的持续深化，高中音乐合唱教育必将迎来更为广阔的发展空间，为培育更多具有强烈社会责任感、高尚审美情趣以及深厚文化底蕴的音乐人才奠定十分坚实的基础。

参考文献：

[1] 牛雅莉 . 核心素养背景下高中音乐合唱教学策略分析 [J]. 中学课程辅导 ,2024,(23):45-47.

[2] 张小艳 . 基于音乐核心素养的高中合唱教学创新实践 [J]. 试题与研究 ,2021,(20):175-176.

[3] 张丽娜 . 基于音乐核心素养下高中合唱教学创新实践研究 [J]. 学苑教育 ,2021,(19):57-58.