新课标背景下的小学语文大单元作业设计研究

引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的颁布，为小学语文教学指明了新的方向。新课标强调培养学生的语文核心素养，包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。作业作为课堂教学的延伸和补充，对于巩固学生所学知识、提升学生能力、培养学生素养具有重要作用。然而，传统的小学语文作业设计往往存在碎片化、单一化等问题，难以满足新课标对学生综合素养培养的要求。大单元作业设计作为一种新型的作业设计理念，以单元为单位，整合单元内的学习内容，注重知识的系统性和综合性，有助于培养学生的语文核心素养。因此，研究新课标背景下的小学语文大单元作业设计具有重要的现实意义。

1 小学语文大单元作业设计的内涵

小学语文大单元作业设计是以语文教材中的一个完整单元为基本单位，展开系统性、综合性的作业规划与编排。它并非简单地将单元内各篇课文的作业拼凑，而是深度剖析单元主题、教学目标以及各部分内容之间的内在联系，在此基础上进行有机整合。这种设计理念强调作业之间的逻辑性与关联性，注重知识的系统性和连贯性。从知识层面看，它打破了传统作业的碎片化，让学生从整体上把握单元知识，形成完整的知识体系。从能力层面讲，大单元作业设计围绕语文核心素养，涵盖听说读写等多方面能力，通过多样化的作业形式，如阅读拓展、写作实践、口语表达、综合性学习等，培养学生综合运用语文知识解决实际问题的能力。

2 新课标背景下小学语文大单元作业设计的现状问题

2.1 作业目标与新课标核心素养培育契合度低

在新课标强调培养学生语文核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）的背景下，当前小学语文大单元作业目标存在明显脱节现象。许多教师在设计作业时，仍局限于基础知识的巩固，如大量布置生字词的抄写、课文的背诵等机械性作业，忽视了对学生思维能力、审美创造等核心素养的培养。例如，在学习古诗词单元时，作业设计往往只注重诗词的背诵和字词解释，没有引导学生深入体会诗词的意境美、语言美，也没有鼓励学生进行诗词的创作或改编，无法有效提升学生的审美创造能力。

2.2 作业内容缺乏生活化与情境性

小学语文大单元作业内容普遍存在与生活实际脱节的问题，缺乏真实的生活情境。教师在设计作业时，往往过于依赖教材，照搬教材中的练习题，没有将语文知识与学生的生活经验相结合。例如，在学习描写自然景观的单元后，作业只是让学生完成教材上关于景物描写的阅读理解和写作练习，没有引导学生去观察身边的自然景观，用自己的语言进行描述和表达。

2.3 作业评价缺乏多元化与个性化

目前小学语文大单元作业评价方式单一，主要以教师评价为主，评价标准过于注重答案的正确性，忽视了学生的思维过程和学习态度。教师在批改作业时，往往只关注学生的答案是否与标准答案一致，对于学生独特的见解和创新的想法缺乏鼓励和引导。例如，在作文评价中，教师更多地关注语法错误和字数要求，而对学生的情感表达、创意构思等方面评价不足。同时，作业评价缺乏个性化，没有考虑到学生的个体差异。

3 新课标背景下小学语文大单元作业设计的实施策略

3.1 精准锚定单元目标，构建作业设计框架

在新课标指引下，小学语文大单元作业设计需以单元目标为基石。教师应深入研读教材与新课标，精准提炼单元的核心知识、关键能力与情感态度价值观目标。

3.2 融合多元教学资源，丰富作业内容形式

为使小学语文大单元作业更具吸引力与实效性，教师应积极融合多元教学资源。一方面，充分利用教材内的资源，深入挖掘单元内课文、口语交际、习作、语文园地等板块之间的联系，进行有机整合。例如，在学习描写风景的单元时，将课文中的优美词句运用到口语交际的风景描述中，再结合习作要求进行创作。另一方面，引入课外资源，如经典文学作品、影视资料、网络资源等。在学习历史故事单元时，推荐学生阅读相关的历史书籍，观看相关的历史纪录片，拓宽学生的知识面。

3.3 实施分层作业设计，满足学生个性需求

学生之间存在个体差异，小学语文大单元作业设计应充分考虑到这一点，实施分层作业。根据学生的学习能力、学习水平和兴趣爱好，将作业分为基础层、提高层和拓展层。基础层作业主要针对学习基础较弱的学生，注重基础知识的巩固，如简单的字词练习、课文内容填空等，帮助他们建立学习信心。

3.4 建立多元评价体系，促进学生全面发展

科学合理的评价体系是小学语文大单元作业设计的重要保障。建立多元评价体系，采用教师评价、学生自评和学生互评相结合的方式。教师评价要注重全面性和针对性，不仅关注作业的答案正确性，还要评价学生的思维过程、学习态度和创新精神。

结语

综上所述，新课标背景下的小学语文大单元作业设计是语文教学改革的重要方向，它对于培养学生的语文核心素养、提高教学质量具有重要意义。虽然目前小学语文大单元作业设计还存在一些问题，但通过更新作业设计理念、整合作业内容、丰富作业形式、优化作业评价方式等策略，以及加强教师培训与教研、合理控制作业量与难度、加强家校合作、建立作业资源库等实施建议，可以有效解决这些问题，推动小学语文大单元作业设计的不断完善和发展。

参考文献

[1] 小学语文任务群式单元作业设计新样态 . 朱峰 . 小学教学研究 ,2023(36)

[2]“双减”背景下小学语文分层作业设计的实践研究 . 崔燕丽 . 河北教育 ( 教学版 ),2024(09)