农村初中自主教育德育课程模式的建构与实施

引言

农村初中教育在我国基础教育体系中，如同坚实的基石，占据着重要地位。其德育工作，更是关乎培养农村学生良好品德、正确价值观和强烈社会责任感的关键一环，意义非凡。然而，当前农村初中德育正面临着诸多挑战：德育内容与农村实际生活脱节，让学生觉得遥不可及；德育方法单一，难以触动学生心灵；学生的主体地位也未得到充分体现，学习主动性不强。而自主教育强调学生的主体性和主动性，将其引入农村初中德育课程，建构自主教育德育课程模式，恰似为德育工作注入了一股清泉，有助于激发学生的学习积极性和主动性，让德育更有针对性，切实提高实效性。

1 农村初中德育现状及自主教育德育课程模式建构的必要性

当下农村初中德育面临着不少困境，让人忧心。从德育内容来看，它与农村学生的实际生活明显脱节。教材中的案例和理念多源于城市情境，农村学生很难产生共鸣，只觉得抽象又遥远，学习兴趣自然十分匮乏。在德育方法上，传统讲授法唱主角，教师单向灌输道德知识，学生被动接受，缺少互动与实践环节，所学的道德知识难以转化为实际行动。而且，农村初中德育资源相对匮乏，专业的德育师资队伍短缺，部分教师德育理念陈旧，缺乏创新意识。此外，家庭德育的缺失也让人揪心，许多农村家长为了生计奔波，无暇顾及孩子的品德教育，甚至自身行为都没能起到好的示范作用，这使得学校德育效果大打折扣，学生的道德认知与行为出现偏差。在这样的现状下，建构自主教育德育课程模式就显得尤为必要，它能为农村初中德育开辟一条新路径。

2 农村初中德育现状

2.1 德育内容与农村实际生活脱节严重

农村初中所采用的德育教材及教学内容，大多以城市生活为蓝本编制与设计。教材中的案例、场景以及倡导的价值观，往往与农村学生的日常生活环境相去甚远。比如在讲述环保主题时，教材可能列举城市的大型垃圾处理厂、先进的环保设施，可农村学生身边更多的是露天垃圾堆、简易的垃圾处理方式。这种巨大的反差，让农村学生理解德育内容时困难重重，很难产生情感上的共鸣和认同感，德育内容仿佛成了空中楼阁。

2.2 德育方法单一且缺乏创新活力

在农村初中的德育教学过程中，传统的教学方法依然占据主导。教师常常采用“一言堂”式的讲授法，单向地向学生灌输道德知识，学生只能被动地坐在下面听讲、记录。这种教学方法忽视了学生的主体地位和主观能动性，课堂上缺少师生互动与交流，实践环节更是少之又少，学生很难将所学的道德知识转化为实际行动，德育课堂也因此失去了应有的活力。

2.3 家庭和社会德育支持体系薄弱

家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭德育在学生的品德养成中有着至关重要的作用。然而在农村地区，许多家长文化水平不高，缺乏正确的教育观念和方法，对孩子的品德教育重视不够，他们往往只关注孩子的学习成绩。有些家长自身行为不端，存在不文明、不道德的行为，给孩子树立了不好的榜样。同时，农村社会的德育环境也不容乐观，社区缺乏有效的德育活动和宣传，文化设施简陋，无法为学生提供丰富的德育资源和实践机会，家庭和社会的德育支持就像断了线的风筝，难以发挥作用。

3 解决策略

3.1 优化德育内容，紧密贴合农村实际

针对德育内容与农村实际脱节的问题，农村初中应组织德育教师深入农村生活调研，带着对农村孩子的关爱去了解农村的风俗习惯、文化传统、生产生活方式以及当前面临的社会问题等，将这些鲜活的元素融入德育教材和教学内容中。比如在开展爱国主义教育时，可以结合农村当地的历史故事、英雄人物事迹，让学生真切感受到爱国主义就在身边，并非遥不可及。在环保教育中，以农村的生态环境现状，如河流污染、土地沙化等为案例，引导学生思考保护农村环境的重要性，鼓励他们提出切实可行的解决办法，让德育内容扎根农村土壤。

3.2 创新德育方法，激发学生参与热情

要改变传统单一的德育教学方法，引入多样化的教学手段，点燃学生的学习兴趣和主动性。可以采用案例教学法，选取农村生活中真实发生的道德事件作为案例，组织学生分析和讨论，让他们在思考和交流中提高道德判断能力。开展角色扮演活动，模拟农村生活中的各种场景，如邻里纠纷、家庭矛盾等，让学生扮演不同角色，亲身体验和感受道德行为的重要性，增强道德实践能力，让德育课堂变得生动有趣。

3.3 加强家校合作，形成德育教育合力

学校要高度重视家庭在德育中的重要作用，用心加强与家长的沟通与合作。定期组织家长培训活动，邀请教育专家或优秀教师为家长举办讲座，传授正确的教育观念和方法，提高家长对德育的认识和重视程度。建立家长学校，为家长提供交流和学习的平台，让他们分享育儿经验和心得。同时，教师要加强与家长的日常沟通，通过家访、电话、微信等方式，及时了解学生在家庭中的表现，反馈学生在学校的德育情况，共同商讨教育对策，让家校携手，为学生的品德

成长保驾护航。

3.4 整合社会资源，拓展德育实践空间

农村初中应积极整合社会资源，为学生拓展广阔的德育实践空间。与当地的农村社区、企业、文化场馆等建立合作关系，共同开展德育活动。比如与农村社区合作，组织学生参与社区的环境卫生整治、文化活动组织等工作，让学生在服务社区的过程中，增强社会责任感和奉献精神；与企业合作，开展职业体验活动，让学生了解不同职业的特点和要求，培养职业意识和劳动观念；利用农村的文化场馆，如博物馆、文化站等，开展传统文化教育活动，让学生了解和传承农村的优秀传统文化，让德育实践之花在农村大地绽放。

结语

综上所述，农村初中自主教育德育课程模式的建构与实施，是一项需要长期投入、充满挑战的任务。通过建构科学合理的课程目标、内容、实施途径和评价体系，再辅以有效的保障措施，一定能够解决当前农村初中德育工作中存在的问题，提高德育工作的实效性。在实施过程中，要时刻关注学生的主体地位，充分发挥学生的自主性和主动性，培养他们的自我教育能力和道德实践能力，让每个农村孩子都能在良好的德育氛围中茁壮成长，成为品德高尚的人。

参考文献

[1] 构建基于家校社协同育人的德育课程体系. 王泽旭. 北京教育( 普教版 ),2024(12)

[2]“书香班级”德育课程建设的实践与思考. 骆军英. 班主任,2024(11)