体验传统节日文化魅力，探索初中德育教育新模式

传统节日文化蕴含丰富德育元素，尤其是春节的团结感恩、中秋的诚信友善、端午的家国情怀等，皆是培养学生良好品德的重要资源。初中德育教师应注重理论、实践的有机结合，依托沉浸式体验活动，构建传统节日的情境化活动，引领学生在实践过程内化道德认知，增强情感认同，促进学生的道德素养、文化传承意识双重提升。

一、基于传统节日文化的初中德育教育新模式构建价值

（一）传承传统美德

在初中德育教育中，传统节日文化的渗透，有助于学生更好的感受传统美德的力量。比如，春节是最重要的节日，包含向往美好生活、温暖、团圆的美德，将其融入德育活动，引领学生在贴春联、包饺子的体验式活动中，感受传统节日文化的精神，能使学生自觉传承、发扬节日文化和节日习俗，真切领悟传统美德的力量、温暖，成为文化素养、德育素养高的社会主义接班人。

（二）坚定文化自信

初中德育教育是坚定学生文化自信的主要阵地，依托传统节日文化进行德育教育，能使学生了解传统文化的博大精深和源远流长，体会节日文化的感染力、影响力，自信传承传统节日文化。同时，传统节日是传统文化的主要符号，能唤醒学生的情感共鸣、民族文化记忆，增强学生的文化自豪感、认同感，为学生的全方面发展奠定坚实文化基础[1]。

二、基于传统节日文化的初中德育教育新模式构建策略

（一）深挖节日德育内涵，培养文化自信

为构建初中德育教育的新模式，初中教师应深入挖掘传统节日文化的德育内涵，明确传统文化与学生品德塑造之间的关联，以此为教学活动的设计提供有力依据。

1. 挖掘春节“团圆感恩”内涵

春节是中华民族的主要传统节日，核心习俗之一是家庭团聚，此习俗深刻体现出家庭亲情的重要性以及团圆精神，强化了个体对家庭的归属感、责任感。同时，春节也是表达感恩的关键时刻，晚辈通过赠送礼物和拜年的方式，向长辈表达感激之情与敬意，这类行为也蕴含着深厚孝道文化。在初中德育教育中，教师应结合春节的团结习俗，帮助学生理解、领悟家庭观念的核心价值，培养学生尊重长辈、珍视亲情的精神。教师也可结合春节的拜年习俗，鼓励学生以恰当的行为、语言表达自身的感恩情感，锻炼学生的社交能力、沟通技巧，增强学生的感恩意识，促进学生的健康发展 [2]。

2. 挖掘端午“家国情怀”内涵

端午节的起源与纪念屈原有关，而屈原的崇高民族气节与坚定爱国精神也深深渗透在端午节日。端午节的吃粽子和赛龙舟等节日习俗，皆源自追思、缅怀屈原，这类节日活动能传承爱国情怀。初中德育教师应深入挖掘端午节的家国情怀内涵，并以此为依据，优化教学设计。比如，在赛龙舟的活动中，教师可挖掘其中的团队合作精神，鼓励学生合作制作龙舟的模型，参与到集体活动，培养学生团队合作能力，增强学生集体荣誉感；在吃粽子的活动中，教师应挖掘屈原忠贞不渝的精神敬仰、家国情怀，并借助多媒体设备补充拓展资料，以直观、形象的方式呈现节日文化内涵及其隐含的德育精神，培育学生社会责任意识、使命感，潜移默化的提升学生文化素养与道德修养。

3. 挖掘中秋“诚信友善”内涵

中秋佳节作为传统节日之一，以吃月饼和赏月的习俗闻名，这些习俗背后蕴含丰富德育内涵，主要体现在诚信做人、友善待人的价值观。初中德育教师应抓住教育契机，围绕传统节日的文化内涵进行教育教学。比如，教师可联系中秋节的家庭团聚场景，创设沟通的沉浸式场景，鼓励学生与朋友、家人的沟通交流中，真诚表达自身感受、想法，倾听他人意见，以双向沟通的方式，帮助学生建立良好人际关系。又如，通过中秋节的赠送礼物、制作月饼的传统习俗，给学生提供体验关爱他人、分享的机会，使学生深刻理解友善待人的内涵，将诚信友善内化成自身道德准则，促进学生的个人成长与发展。

（二）组织多元德育活动，增强情感认同

1. 组织校园民俗体验周

校园民俗体验周活动是让学生沉浸式体验传统节日文化的重要途径，也是增强学生情感认同、文化认同的关键措施。初中德育教师应结合学生的实际需求、个性特点，系统性设计活动内容，营造浓郁、和谐的校园文化氛围。

在活动内容方面，德育教师应以节日核心主题作为线索，设计多维度的德育内容。春节民俗体验周可围绕“团圆与孝亲”的主题，设计“制作春联”“写家书”“社区敬老院志愿服务”活动，渗透社会责任、家庭伦理、节日风俗、感恩父母等德育内容；中秋民俗体验周可围绕“感恩与和谐”的主题，设计“月饼制作和分享”“中秋诗歌朗诵会”“赏月故事会”的活动，渗透审美素养、分享精神、人与自然和谐的德育内容；端午民俗体验周可围绕“爱国与坚韧”的主题，设计“赏析屈原诗歌”“爱国主题辩论”“制作龙舟模型竞赛”“端午草药知识的探究”活动，渗透科学探索精神、民族气节与团结协作的德育内容。在活动体验中，德育教师还应布置春节灯笼、端午龙舟装饰和中秋月亮墙等节日场景，营造良好氛围，使学生在动手实践的过程，增强文化体验感，提高文化素养 [3]。

2. 设计家庭节日任务单

在初中德育教育中，家庭教育占据重要地位，承担着传递道德规范、核心价值观念的功能。德育教师可结合学生年龄特点节日特色，以家庭为单位，设计家庭节日任务单，创新传统节日文化的传承形式，增进家庭成员的感情。具体而言，家庭节日任务单的设计需综合考虑不同节日的象征意义、文化内涵，避免过于抽象、复杂的任务，保证任务的吸引力与操作性，激活学生主动参与的热情，促使学生完成任务的过程，实现文化传递与情感升华。

比如，在中秋节来临时，可设计“与长辈共制月饼，聆听家风故事”典型家庭节日任务。在任务准备环节，学生应与长辈共同采购月饼制作所需的材料，并在长辈指导下制作月饼，锻炼学生动手能力，使学生深刻体会传统技艺的独特魅力。在月饼制作中，可让家长为学生讲述相关的家风故事，渗透尊老爱幼和勤俭节约的德育内涵，使学生直观、清晰的理解中秋节倡导的诚信友善理念，将其内化成自身道德行为的准则，引起学生的文化共鸣，进一步提升德育教育实效性[4]。

结语：综上所述，基于传统节日文化的初中德育体验式教学，是道德教育、文化传承的创新结合，不仅能引起学生的情感共鸣、思想共鸣，还能熏陶学生的德育修养、文化修养，使学生在文化传承中，自觉外化德育行为，发扬传统节日文化。因此，初中德育教师应深挖传统节日的德育内涵，积极组织多元化的德育活动，不断创新教育教学方法，坚定学生文化自信心，促进学生的全方面发展。

参考文献：

[1] 淦 诗 蓓 . 传 统 节 日 文 化 融 入 中 小 学 德 育 教 育 的 探 究 [J]. 进展 ,2021,(15):69-69.

[2] 任霜 . 利用传统节日进行小学德育教育 [J]. 华夏教师 ,2019,(26):89-90.

[3] 甘俊林 . 传统节日文化在小学德育中的运用价值和方法探究 [J]. 亚太教育 ,2023,(06):61-63.

[4] 柴永林 . 小学德育教育中传统文化教育的有效渗透 [J]. 中学生作文指导 ,2021,(08):0064-0064.

作者简介：王瑜 1983 年12 月 女 汉 本科 单位： 邮编：516000