普通高中英语教学中融入爱国主义教育的实践研究

引言

高中阶段是学生价值观形成的关键期，英语作为跨文化交流的重要工具，既承担着培养学生语言运用能力的任务，更肩负着传递中国声音、坚定文化自信的使命。然而，当前高中英语教学实践中，部分教师仍将教学重心置于词汇、语法等语言知识的传授，对文本中蕴含的文化价值与思政元素挖掘不足，导致学生在接触西方文化时易产生认知偏差，甚至出现“文化自卑”倾向。因此，将爱国主义教育融入高中英语教学，既是落实课标要求的必然选择，也是回应时代需求、培养“具有中国情怀、国际视野”时代新人的重要路径。

1、爱国主义教育融入高中英语教学的理论依据

1.1 语言与文化的共生关系

语言是文化的载体，文化是语言的内核。英语教学中的爱国主义教育，本质上是通过语言学习深化学生对中国文化的理解与认同，并在此基础上形成用英语传播中国文化的能力。例如，人教版必修三 Unit1《Festivals aroundthe World》通过对比中外节日文化，可引导学生理解中国节日作为文化基因的独特价值，从而在语言实践中实现爱国主义情感的自然渗透。

1.2 课程标准的明确要求

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》明确提出，英语教育应培养“具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”，并强调帮助学生“加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信”。这一要求为爱国主义教育融入英语教学提供了政策依据与方向指引。

1.3 学生认知发展的现实需求

高中学生正处于价值观形成的关键期，其认知特点决定了抽象说教难以产生持久影响。通过情境化教学、项目式学习等实践路径，可将爱国主义教育转化为可感知、可参与、可内化的学习体验，从而增强教育的实效性。

2、爱国主义教育融入高中英语教学的实践路径

2.1 情境化教学实践的多元探索

情境化教学通过创设真实、可感、可参与的语言情境，使学生在用英语做事的过程中，将抽象的爱国情感转化为具体的行为体验。具体可从以下三个维度展开：

2.1.1 生活情境：贴近学生日常经验

例如，在教授“环境保护”主题时，教师可引导学生用英语讨论“校园垃圾分类”“节能减排”等现实问题，并结合本地环保政策设计倡议书，将语言学习与社区服务相结合。

2.1.2 历史情境：依托中国近现代史重大事件

例如，在讲解“科技发展”主题时，教师可引入“中国航天事业”案例，通过播放神舟系列飞船发射视频、分析英文报道中的数据图表，引导学生用英语撰写“致航天员的一封信”，在语言实践中感悟“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的航天精神。

2.1.3 国际交流情境：模拟“用英语讲中国故事”场景

例如，在“中国文化周”活动中，教师可组织学生用英语制作“中国非物质文化遗产”宣传海报，或通过 VR 技术虚拟“一带一路”国际论坛场景，让学生在角色扮演中传播中国智慧，增强文化自信。

2.2 多元评价体系的构建与实施

传统英语教学评价多以“分数”为核心，难以全面反映学生的文化意识、价值观念等素养发展。为强化爱国主义教育的实效性，需构建“过程性 + 发展性”的多元评价体系，将爱国情感表达、文化传播能力和价值观判断等纳入评价维

度。

2.2.1 形成性评价：关注学习过程

通过课堂观察、学习日志、小组互评等方式，实时反馈学生在情境任务中的表现。例如，在“中国文化之旅”项目中，教师可设计评价量表，从“文化内容准确性”“语言表达流畅性”“情感态度投入度”三个维度进行评分，并附具体改进建议。

2.2.2 总结性评价：综合成果展示

通过项目成果、问卷调查、演讲比赛等方式综合评定学生的素养发展。例如，在“用英语讲中国故事”活动中，教师可邀请校外专家担任评委，从“文化理解深度”“语言运用能力”“跨文化交际效果”三个维度进行打分，并颁发“文化传播小使者”证书，增强学生的成就感与使命感。

3、实践成效与反思

3.1 实践成效

以某实验校为例，通过实施“文本—情境—评价”三维策略，学生英语学习兴趣显著提升，课堂参与度从 62% 提高至 89% ；在省级“用英语讲中国故事”比赛中，该校学生获奖率达 45% ，较实施前提升 28 个百分点；问卷调查显示，92% 的学生表示“更愿意主动了解中国文化”， 87% 的学生认为“英语学习有助于增强民族自豪感”。

3.2 反思与改进

当前实践中仍存在以下问题：一是部分教师对教材文化内涵挖掘不足，导致情境任务设计流于形式；二是城乡学校资源差异显著，农村地区难以开展 VR等高科技情境教学；三是评价体系中“价值观判断”维度缺乏量化标准，易受主观因素影响。未来改进方向包括：加强教师跨文化交际能力培训，开发低成本情境教学资源，建立基于大数据的价值观评价模型等。

结语

爱国主义教育是高中英语教学落实“立德树人”根本任务的核心抓手。通过教材文本深度挖掘、情境化教学实践、多元评价体系构建等路径，可有效实现语言能力培养与价值引领的有机统一。未来需进一步探索“人工智能 + 爱国主义教育”的融合模式，例如利用 AI 生成个性化文化学习资源，或通过情感计算技术实时评估学生的爱国情感变化，为新时代英语教学改革提供技术赋能。唯有如此，才能培养更多兼具语言能力与家国情怀的“中国故事讲述者”与“文化传播者”。

参考文献：

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