例谈初中地理项目式教学的创新设计与实施

引言

新课标着重强调对学生核心素养的培养，这给传统地理教学模式带来了全新挑战。项目式教学作为一种以学生为中心的教学方式，能够有效推动学生地理核心素养的培养。随着教育改革不断深入，地理教学正处于转型升级的关键时期，如何更好地实现核心素养的培养，成为教学改革的关键问题。目前，初中地理项目式教学实践存在目标不明确、实施不规范、评价不科学等问题，教师对项目式教学的理解和应用能力有待提升，学校课程资源的开发与利用也存在不足。为了改变这些不利现状，下面以初中地理项目为例，探讨初中地理项目式教学的设计与实施路径。

1 项目式学习在初中地理教学中的意义

深化对地理知识的理解和实践能力。项目式学习在初中地理教学中，首要的意义在于深化学生对地理知识的理解，提高其实践能力。在此学习过程中，学生不再是被动的知识接受者，而是成为知识的主动探索者和应用者。在真实或模拟的情境中，学生能够运用所学地理知识去分析和解决问题，在实践中体验到地理知识的实用性和价值。在项目式学习中，学生需要亲自动手，通过实地考察、数据收集、分析整理等实践活动，去探索和发现地理现象背后的规律和原理。在实践过程中，这既能锻炼学生的动手能力和实践能力，也能培养其观察力和分析力。学生在这样的学习方式下，能够在实践中深化对地理知识的理解和认识，形成更加牢固的知识体系。

2 初中地理项目式教学的创新设计与实施策略

2.1 梳理核心知识概念，明确项目式学习目标

在初中地理项目式学习中，教师需要根据课程标准确立核心知识点和关键概念，然后将这些知识进行项目式转化。通过设计问题和学习活动，引导学生深入探讨学科知识，从而实现项目式学习的目标。例如，在教学与自己的家乡相关的地理知识时，教师可以运用图文资料让学生深入了解家乡的地理事物和现象，并分析其形成过程及原因。教师可以从地貌、气候、水资源、植被、人文景观等多个方面来描述家乡的环境特点。通过对比不同地区的地理特征，学生能够发现家乡的独特之处。图文资料可以帮助学生更直观、全面地了解家乡的自然和人文地理事物。教师需要对地理现象进行分析，包括对自然现象（如气候变化、地貌变迁等）和人文现象（如人口流动、城市发展等）的分析。通过对核心知识和关键概念的梳理，学生可以明确学习内容和方向，以便更好地开展项目式学习。

2.2 依学情定分组，确保协作效率

在项目启动之初，应全面评估学情。教师应通过问卷调查、课堂观察、个别访谈等多种方式，全面了解学生的地理知识基础、学习兴趣、学习能力、性格特点及团队合作经验等，它能帮助教师精准把握每位学生的“最近发展区”，为后续分组提供科学依据。基于学情评估结果，教师应采用“异质分组”原则，即每个小组内成员在地理知识掌握程度、学习能力、性格特质等方面应有所差异，以实现优势互补。同时考虑小组间的均衡性，确保各小组在整体实力上相当，以激发竞争与合作并存的良好学习氛围。分组时，可以设置小组长角色，选择责任心强、沟通能力强的学生担任，以促进小组内部的协调与管理。在分组后，教师应引导学生根据小组特点和项目需求，进行明确的角色分工。如资料搜集员、数据分析员、汇报展示员等，确保每位成员都能在项目中找到自己的位置，承担起相应的责任。在项目进行过程中，教师应密切关注各小组的进展情况和成员表现，适时进行指导和调整。对于合作不顺畅的小组，可组织小组间经验分享会，促进相互学习；对于表现突出的个人或小组，应及时给予肯定和鼓励，激发全体学生的积极性和创造力。也要允许小组内部根据实际需要，进行角色调整或成员微调，以保持小组的活力和效率。

2.3 善用多媒体技术，增强教学内容的直观性

多媒体教学技术在项目式学习中始终发挥着不可替代的现实作用，尤其在现代网络教学资源日趋丰富与完善的今天，初中地理教学更应该高效运用多媒体技术方法，让原本“固化”的地理知识“活化”起来，增强课堂教学的直观性。在多媒体技术支持下，项目式学习可有针对性地将不同类型的地理知识点串联起来，帮助学生以点带面，系统性掌握相关地理知识。以《地球的运动》一课教学为例，本课教学重点为地球公转的基本特点及公转运动产生的地理现象。对于刚刚接触地理知识的学生而言，在把握空间动态变化特点，理解四季的形成与变化等过程中往往存在一定理解困难，因此在项目式学习中可全面系统整合与本课内容相关的视频或动画教学资源，通过视频慢放、回放与放大等方法，让学生从观察地球的运动入手，巧妙地实现教学过程的突破，引导学生将所学知识由感性认识上升到理性认识。

结语

初中地理项目式教学的创新设计以及实现就是一种既有挑战又蕴藏机遇的事情，教师需要积极地去学习那些前沿的教学理念，要不断提升自己的专业知识水平，而且还要更新自身的教学办法，这样才能给学生带来比较丰富、更鲜活的地理学习体验，这样努力下去，初中地理教育未来一定会变得越来越好。

参考文献：

[1] 邹勇飞 . 项目式学习在初中地理教学中的实践——以“走读南沙变迁”活动实践为例［J］. 新课程，2024（11）.

[2] 包信 . 项目式学习在初中地理教学中的实践——以北京冬奥会选址为例［J］. 中初中信息技术教育，2021（S2）.

[3] 钱燕红 . 项目式学习在初中地理教学中的应用研究——以《交通运输》为例［J］. 试题与研究，2023（30）.