浅谈中国原创绘本在幼儿园语言活动中的有效运用

引 言：提开幼儿语言表达能力属于幼儿教育中较为关键的一部分，是为幼儿语言能力打下坚实基础的阶段，也是最为关键阶段，于幼儿今后的身心健康发展、智力的挖掘和社交能力的提升等都具有至关重要的作用。所以，需要采取多元化且符合幼儿兴趣特点的方法提升幼儿语言表达能力。绘本是由字和图画共同构成的一种图并重的书籍，其图画精美，字精炼，语言风趣，符合幼儿的认知规律，适合幼儿阅读。因此语言教学中，我们尝试让幼儿在读“画”中学“话”，在中国特色绘本的趣读中提升幼儿的语言表达能力。

一、中国原创绘本在幼儿语言活动中的价值

1. 有利于幼儿促进幼儿句子水平发展

中国原创绘本大多数会根据中国本土文化资源进行设计绘画，幼儿在中国本土绘本当中能够更好地提升句子水平。当幼儿教师借助于中国原创的本土绘本进行的教学设计，幼儿能够在绘本当中学习模仿其中的语言表达，并且幼儿在自我表达的过程中也能够利用绘本进行学习，并建立合作表达的乐趣。当幼儿教师加以引导，幼儿就能够在自己感兴趣的话题中学习完整有序的表达。

2. 激发幼儿学习兴趣

由于在幼儿阶段，个体对于外界的认知还没有形成完整的概念，并且认知能力和学习能力相对而言都较低，幼儿更容易对一些色彩鲜明和形式有趣丰富的事物产生兴趣，而绘本刚好就具有这样的特点。因此，为了能够有效激发幼儿的学习兴趣，将绘本资源融入语言教学当中是一个值得实践的方法，并且也能够帮助幼儿教师丰富语言教学的内容构成。

3. 促进幼儿全面发展

幼儿教师可以利用各种主题和内容的绘本作为幼儿语言教学活动开展的素材和资源。在这个过程当中，幼儿教师可以根据教学的相关主题来选择对应的绘本内容，而且有趣的绘本内容幼儿能够提高参与到语言学习中的积极性和参与性，这样一来也能够有效促进幼儿在各方面的成长和发展进一步地促进幼儿全面发展发展。

4. 提高幼儿智力水平

心理研究表明，3 岁左右的儿童开始对故事产生兴趣并能够建立理解的基础，即孩子可以理解语句和语句之间的关联、关系，把这种关联、关系作为一个整体来理解。这种经验就是阅读绘本的基础，处于动作思维向具体形象思维过渡阶段的幼儿，借助图画的支持，逐渐学会把零零碎碎的语言和形象联系起来而体验到一个整体的奇妙的世界，这种经验、理解力和想象力，是幼儿发展语言不可缺少的，在这方面的丰富体验，是幼儿日后把自己的经验和印象置换成" 东西"——语言，并运用它形象化地进行表达的能力的基础。

5. 提高中国原创绘本的影响力

当前，绘本教学成为幼儿教学当中大多数教师会选择的方法，但是在选择绘本的时候，大部分的教师会选择一些比较知名的国外绘本，这对于中国原创绘本的成长发展会有一定的影响。当幼儿语言教学重点关注中国原创绘本时，中国原创绘本的影响力也会得到提升。实际上，优秀的中国原创绘本的设计更符合当下我国幼儿发展的实际情况，不管是从时代背景还是社会环境的反映上来看，中国原创绘本的作者都更能准确把握。当更多的幼儿教师开始集中采用中国原创绘本的时候，中国原创绘本的影响力自然会得到提升。

二、中国原创绘本的选择

尽管中国原创绘本应当得到更多人的支持，但是在选择具体的绘本时，幼儿教师也应当针对性地选择优质作品，而非盲目地、地毯式地搜集选择。因此，幼儿教师需要掌握一定的方法来选择优质的中国原创绘本绘本。

首先，教师所选择的绘本内容要与幼儿的生活、学习环境相符合，提升幼儿对绘本内容的认同感。幼儿教师应选择便于幼儿理解的书籍，避免选择主题太过抽象、语言太过理念化、逻辑不流畅的图书，例如《妈妈买绿豆》，该绘本围绕着绿豆展开了一些列的教学活动，以幼儿视野和妈妈一起种绿豆、观察绿豆，坐绿豆棒冰，贴近幼儿生活，容易理解。

其次，教师对内容进行选择还要以幼儿的兴趣偏好作为参考。幼儿天性活泼好动，往往喜欢画面简单、颜色活泼的书籍。颜色缺乏、背景单调、风格沉闷、卡通人物丑陋或者一眼根本看不出这究竟是什么动物人物的书籍，都不会有效提升幼儿的阅读兴趣。当幼儿看到活灵活现的图片内容时，一方面更容易产生代入感，另一方面更容易理解和接受。例如，选取《我变成一只喷火龙了》这本书图画色彩生动，写了蚊子与鳄鱼之间的故事，吸引幼儿的注意力，产生了一系列的故事。

最后，教师选择绘本内容时还要结合不同年龄段幼儿的心理状况。比如，大班的幼儿已经不在满足于过于简单的绘本，幼儿教师就可以选择更多能使他们多方面能力得到发展的绘本故事，通过绘本的小故事内容引出大道理，并能够培养幼儿的综合能力。例如，在小班可以给幼儿们准备《小红米漂流记》这种探险奇妙的绘本，让幼儿对世界保持探险好奇精神，为大班的幼儿可以准备《我的孤独症朋友》，为不同年龄的幼儿准备不同的幼儿绘本，帮助他们理解世界、走进社会。

三、中国原创绘本在幼儿语言活动中的运用

1. 开发多元化绘本阅读教学

为了能够最大程度地利用绘本带动幼儿进行语言学习，阅读教学是其中的有效途径。而在利用绘本进行教学的过程中，教师需要充分考虑幼儿的年龄特点，充分结合幼儿的实际情况开发多元阅读活动，帮助幼儿在不同的阅读活动中打开自己的感官，在沉浸体验中理解、体会和感悟绘本的故事内容与精神内涵。首先是在听觉上，幼儿教师可以通过对绘本的语调把握来刺激幼儿的听觉感官，并在语调的变幻中让幼儿感受故事的跌宕起伏。在不同主题和内容的故事当中，幼儿教师的语言表达会有所区别，幼儿在潜移默化中会从语调语言的表达中感受到绘本故事的情感变化。其次，绘本阅读教学要引导幼儿在视觉上参与其中，绘本的素材往往都是平面化的，尺寸和篇幅都会影响阅读的体验，为了能够加强幼儿对故事的理解能力，教师可以利用多媒体设备投放视频动态素材，或者制作放大版的立体素材，相对而言能够更好地吸引幼儿的注意力，同时也能够帮助幼儿丰富阅读体验，提高趣味性的同时降低理解难度。此外，教师可以丰富阅读教学的素材来达成幼儿触觉感官的体验，比如在绘本故事当中提及具体动作的时候，幼儿教师可以带领幼儿加入手势或其他肢体动作，增进幼儿对绘本人物和故事的了解，吸引幼儿对绘本的兴趣。

2. 开展绘本主题活动

相比较于单一的绘本阅读教学的，互动式阅读教学会更有利于促进幼儿的语言能力提升。由于年龄限制，幼儿集中注意力的时间比较短，如果只是让幼儿在书面的绘本当中进行自主阅读，那么幼儿很容易感到无趣，并被其他事物吸引注意，即便是教师进行讲述，但没有丰富的环节设计和活动内容，幼儿在后期也会分散注意力。因此，为避免这样的“被动式学习”，幼儿教师可以开展以绘本教学为主题的活动，坚持发挥幼儿在教学过程中的主体地位，设计真正能够让幼儿互动的思考的环节。

不同于绘本阅读活动，绘本主题活动更要求综合能力的运用和培养，并且活动的中心点都要围绕幼儿进行。因此，教师可以在绘本主题基础上征集幼儿感兴趣的话题内容，满足幼儿的心理需求。进一步的，幼儿教师设计环节丰富的活动，比如语言闯关游戏、情景演绎、小小话剧等，让幼儿成为活动任务中的参与者、完成人，幼儿教师这样的活动中主要是担任辅助性和引导性的角色。在具体的活动任务当中，幼儿不仅能够加强对绘本的理解能力，同时还能够用自己的方式将绘本中不同人物的性格、情绪进行表达，增强幼儿的语言表达能力。比如，在中国原创绘本《屋檐下的腊八粥》当中，幼儿教师可以尝试带领幼儿在绘本的基础上开展文化风俗主题活动，先是带领幼儿理解绘本内容，进而拓展知识面，了解中国的传统节日及其风俗文化，进一步带领幼儿一起动手制作“腊八粥”，层层递进，引导幼儿稳步提升。在整个过程中，幼儿能够在理解绘本语言的基础上表达自己的想法，并在后续的综合实践性活动中培养合作交流的能力，这也是语言能力得到运用和提升的体现。

3. 创设适宜环境带动绘本教学

除了在绘本的基础上进行活动开发，幼儿教师还可以通过整体环境的创设来感染幼儿。在中国原创绘本当中，中国风绘本是其中的重要组成部分。因此，教师也可以选择原创的中国风绘本，打造中国风的环境氛围，将不同绘本中的人物角色提炼出来，成为环境创设的元素之一，这样不仅能够提高幼儿的参与热情，同时也能够激活幼儿语言运用的学习兴趣。仅仅是绘本阅读的话，幼儿或许能够用简单的语言表达自己的想法，但形成完整连贯的表达方式还不够。因此，幼儿教师必须要为幼儿创设良好语言环境，让幼儿在自我发展的过程中更好地锻炼语言表达能力。

另外，环境的创设不仅是大环境静态的展示，还要能够引导幼儿创设能表达、敢表达、想表达的轻松氛围，绘本则是作为语言学习和锻炼的素材，环境的创设则是语言练习的场所，幼儿能在这样良好的语言环境下思考、分析和表达，幼儿的语言能力将得到充分的发展。

参考文献：

[1] 陈云 . 幼儿园语言教育中的中国原创绘本教学研究 [D]. 青海师范大学 ,2023.

[2] 张净媛 . 通过民间故事绘本教学提高大班幼儿叙事能力的行动研究[D]. 云南师范大学 ,2022.

[3] 赵肖令 . 绘本主题活动促进中班幼儿语音意识发展的研究 [D]. 天津师范大学 ,2022.

[4] 刘金霞. 基于中国民间童话开展大班幼儿文学想象活动行动研究[D].河北大学 ,2022.