小学副书记在推动“五育融合”教育教学管理中的角色与策略

引言

当前，推动德智体美劳全面发展的“五育融合”已成为小学教育的重要任务。在这一过程中，小学副书记作为学校管理团队的重要成员，其工作直接影响着融合的效果。副书记需要找准自身位置，采取切实可行的办法，协调各方力量，解决融合过程中遇到的实际问题，确保“五育融合”理念真正落实到日常教学和管理中，让学生获得实实在在的全面发展。

一、副书记在五育融合中的主要责任

小学副书记在推动“五育融合”工作中，肩负着关键且具体的责任，主要体现在以下四个方面：

第一，明确方向，统一认识。副书记需要通过各种场合反复强调五育融合的重要性。在开学初的全体教师会上，可以结合具体事例说明单一注重智育的局限性。平时可利用校园广播、宣传栏等渠道，持续传播全面发展理念。针对一些教师存在的疑虑，通过个别谈话帮助转变观念，让全体教职工都认同培养目标。

第二，建立机制，提供保障。要推动修改学校的相关管理制度。可以尝试将德育处和教务处合并为教育教学中心，打破部门壁垒。或者改革学生评优标准，增加体育、艺术、劳动等方面的考核指标以及调整教师考核办法，将开展跨学科教学活动纳入评价体系。这些制度调整能为五育融合提供政策支持。

第三，整合资源，形成合力。副书记要主动搭建合作平台，定期组织不同学科教师开展联合教研活动，共同设计融合课程，或者邀请家长代表参与学校活动策划，发挥家长的专业特长。

第四，跟进落实，解决问题。要坚持深入教学一线，通过随堂听课了解融合教学实施情况。发现学科教师开展劳动教育缺乏经验时，及时安排专业培训。遇到场地、时间冲突等问题，协调总务处等部门予以解决。同时建立问题台账，确保每个困难都能得到有效处理，避免融合工作流于形式。

二、推动五育融合的具体策略

（一）明方向，绘好融合发展蓝图

学校发展规划需要明确五育融合的具体路径。由副书记牵头制定的年度实施计划，应当将德育渗透、智育提升、体育强化、美育熏陶和劳动实践五个方面转化为可操作的具体活动。以传统节日文化周为例，这项年度重点项目由德育处统一协调，各学科组协同配合。语文组负责解读节日相关的诗词文化，美术组指导学生创作节日主题绘画，劳动技术课则组织学生制作传统美食。通过制定详细的目标任务清单，明确每项工作的责任人和完成标准，可以有效避免教育工作碎片化。这种方式能让每位教师都清晰认识到自己在五育融合中的具体职责，确保各项教育活动形成有机整体。

（二）强根基，构建课程融合新样态

副书记需要主导建立以学科知识为基础，融合其他教育元素的 1+X 课程模式。比如在数学课教授面积计算时，可以设计校园绿化带规划实践项目。学生在实地测量土地面积、设计花坛布局的过程中，不仅能掌握几何知识，还能通过小组合作培养团队协作能力。在植物品种选择和色彩搭配环节，可以融入审美教育。同时开发季节主题周等跨学科课程，将二十四节气知识与科学观察、劳动实践、艺术创作相结合。这种教学模式既保证了学科知识的系统性学习，又实现了多方面素养的同步培养。课程实施前要做好教师培训，确保各科教师都能准确把握融合教学的要点。

（三）破壁垒，创新多维评价机制

建立学生成长雷达图评价体系需要从五个具体方面入手：品德修养方面重点观察学生的日常行为表现，如是否主动帮助同学、遵守校规校纪等。学业水平不仅看考试成绩，还要关注学习态度和进步幅度；身心健康通过体育课表现和心理测评来评估；艺术素养主要考察学生在音乐、美术等课程中的参与度和创造力。劳动技能则关注实际操作能力和劳动态度。

数字化工具的使用要注重实用性。班级优化大师 APP 可以设置不同模块，老师随时记录学生参加活动的具体情况。比如志愿服务模块能自动统计服务时长，体育比赛模块可以记录参与项目和成绩。系统会根据这些数据自动生成星级评定，五星代表优秀表现。每学期末系统会整合所有数据，形成图文并茂的个性化发展报告。这份报告不仅展示学生在各个维度的表现，还会标注出进步最大的方面。

同时，劳动教育的评价要注重过程性。学生参与校园种植活动时，老师不仅看最终成果，更要观察学生在过程中的表现。这些细节都能反映学生的劳动态度和能力。

（四）赋动能，打造教师成长共同体

跨学科教研活动要注重实际效果。语文老师和科学老师共同设计自然笔记课程时，要明确各自的教学目标。语文老师侧重观察记录的准确性，科学老师关注自然现象的解读。音乐老师和道德与法治老师合作时，既要分析歌曲的创作背景，也要挖掘其中蕴含的价值观念。每次联合备课都要形成具体的教学方

案，确保不同学科的知识能自然融合。

学科导师主要负责教学技能的提升，通过听课评课帮助新教师掌握基本教学方法。德育导师则指导班级管理和学生思想工作，可定期让新教师与两位导师交流心得。导师会根据新教师的具体情况，给出针对性的改进建议。这种双轨制培养能帮助新教师快速适应教育教学工作。教学案例展示要突出创新点。其他老师可以提出改进建议，授课教师再进行反思调整。

（五）聚合力，构建协同育人新格局

为构建“家校社”协同育人体系，可采取三项基础措施：一是利用 1 间多功能教室轮换开展厨艺、手工活动，配置可重复使用的工具材料箱；二是与最近的社区农场和图书馆建立简单合作，定期开展校外活动（春季种植体验、秋季读书会）。同时建立家长志愿者群，按能教、能帮、能讲三类登记特长，定期邀请 3-4 位家长开展短课时分享。最后可举办半日“开放展示会”，用走廊墙面展示学生手工作品，操场设置 5 个互动体验摊点。整个方案由德育处 1 名老师统筹，各班主任配合落实。

结语

小学副书记推动五育融合，重点在找准自身定位，实实在在解决问题。通过明确工作责任，采取具体可行的措施，抓好课程、评价、教师、家校等关键环节，能够有效促进德智体美劳相互融合，让学生在校园里获得更全面的成长。这项工作需要副书记带头行动，持续努力，方能取得实效。

参考文献

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