职业院校少数民族学生党员发展机制研究

一、引言

随着职业教育的迅速发展，少数民族学生在职业院校所占比例逐年上升。职业院校学生党员发展是职业院校党建工作中的一个重要问题。本文拟从职业院校学生党员发展现状入手，对职业院校学生党员发展中存在的问题进行分析，并提出相应的对策与建议。

二、少数民族学生党员发展现状

目前，职业院校少数民族学生党员发展总体上呈现出稳步推进的态势，但也存在着一些亟待解决的问题。在发展人数上，少数民族学生党员的比例普遍低于汉族大学生，在一些学校中甚至出现了相对落后的情况[1]。

从培养质量上看，尽管政治素质基本得到了保障，但仍有部分少数民族学生党员的理论素质、实践能力有待提高。在工作机制方面，大部分职业院校还没有针对少数民族学生特点建立专门的党员发展体系，仍然沿用统一的标准，缺少区别考虑。在教育管理工作中，存在着教学内容单一，教学方法单一等问题。

此外，语言障碍和文化差异也是教学中亟待解决的问题。这些问题的存在，一定程度上限制了少数民族学生党员发展的质量与效果。这一点，必须给予足够的重视，并采取相应的对策来改善。

三、少数民族学生党员发展存在的问题

（一）党员发展机制不健全

目前，职业院校少数民族学生党员发展存在着体制上的缺陷。目前，我国职业院校还没有建立专门针对民族学生党员发展的标准与程序，仍沿用普通学生党员的发展模式，缺乏系统、规范的特点[2]。

具体表现为：选入党积极分子的标准过于笼统，没有充分考虑到少数民族大学生的特殊性；培训教育环节缺乏针对性，培训联系人制度落实不力；考察对象单一，以学习成绩为重点，忽略思想成长；转正的过程只是形式上的，没有进行深入的检查。这一机制上的不足，使得少数民族学生党员的培养工作很难取得实效，这不仅影响到发展党员的质量，而且对培养少数民族优秀人才也是不利的。部分院校虽有相应的规章制度，但在实际操作过程中却存在着执行不力和监管缺位的现象，致使规章制度形同虚设。

（ 二） 单一的党员教育管理模式

职业院校民族学生党员教育与管理存在着明显的单一化倾向，这是当前职业学生党建工作面临的一个突出问题。在教学内容方面，普遍采用统一的教学大纲及教材，没有把党的理论和民族文化有机地结合起来，造成了与学生实际脱节的现象 。在教学方法方面，仍然采用传统的课堂教学方式，互动性差，趣味性差，不利于激发学生的学习兴趣。语言障碍问题一直没有引起足够的关注，少数汉语基础较差的少数民族学生对语言的理解存在一定的困难。

在管理过程中，忽视了民族大学生的特殊需要，如习俗、宗教信仰等，管理方法缺乏灵活性。组织生活形式单一、内容空洞，没有根据少数民族学生的特点进行有针对性的活动。这种单一的教育管理模式，在一定程度上影响了学生党员的教育效果，对少数民族学生党员的成长和发展产生了不利影响。

（ 三） 目标不明确

目前，职业院校对民族学生思想政治教育存在着针对性不足的问题。在教学内容上，没有考虑到少数民族学生的认知特征与现实需要，存在着与实践脱节的现象。教育方式单一、生硬，不能有效地利用少数民族学生喜欢的形式进行教育，如对少数民族语言、传统文化等载体的利用不够。教育资源分配不均，双语师资短缺，少数民族地区个案教学资源匮乏。教育评价标准单一，以考试结果为主要依据，忽略了对学生思想实际的转化。对少数民族学生的关注主要集中在生活帮扶方面，对少数民族学生的思想教育力度不够。

这样的教育方法缺乏针对性，造成了教育效果差，少数民族学生对党的理论了解不够，政治认同感不够，入党的积极性也很低，这就影响到了党员发展的质量和效果。

四、构建有效的职业院校少数民族学生党员发展机制策略

（一）完善党员发展流程

职业院校要建立一套系统化、规范化的少数民族学生党员培养程序，使其从入党到转正全过程有章可循。在确定入党积极分子的过程中，要从学生的思想政治表现、学习成绩、民族团结意识等多个方面，采取班级推荐、导师评估和民主评议相结合的办法 [4]。一旦被认定为入党积极分子，就要制订有针对性的培训方案，并指定一名专职的党员教师担任培训联络员，定期与其进行谈心谈话，掌握其思想动向。

在培训期，除了正常的党课学习之外，还要开展社会实践、志愿服务等活动，通过实践检验他们的政治觉悟和献身精神。在对预备党员进行审查时，要对其进行详尽的检查，对其思想、学习和工作等情况进行记录，并采取定期的思想汇报和组织生活参与情况等综合评价。在正式入党的过程中，要对入党积极分子进行严格的审核，经过民主评议和支部会议的讨论，保证入党的质量。

整个过程要注意到少数民族学生的特点，在遵循规范的同时，要对他们的文化背景和生长环境进行适当的照顾，使之在严谨规范的同时，还能体现出人文关怀。同时，要制定出一套动态调整机制，对不合格的党员要及时调整，保证党员发展的严肃性、规范性。

（二）结合少数民族文化特点，采取多样化教育方式

针对民族大学生的文化背景、认知特征，创新党员教育方式方法。在理论学习上，可以把党的理论和民族优秀传统文化有机地结合起来，用学生熟悉的语言、事例来解释党的方针政策 [5]。如，以民族英雄的爱国主义故事为例，诠释了共产党员的初心；以民族传统节日和风俗习惯为载体，开展主题教育。

就教学形式而言，除传统的课堂教学外，也可采用情境教学、个案研讨及实地考察等互动教学方法。组织学生参观革命纪念馆和民族团结进步教育基地，增强直观、感染力。针对少数民族学生汉语水平较低的特点，可制定双语教材，或聘请双语教师开展教学活动。同时，要注意发挥榜样的作用，邀请少数民族优秀党员校友回校交流，通过身边人讲身边事，增强教育的亲和力和说服力。另外，根据少数民族学生的特点，运用新媒体技术制作微党课、动画录像等，增强教育的吸引力和实效性。

（三）加强文化融合，增强文化认同感

要营造各民族学生相互尊重、相互学习的校园文化氛围，促进文化融合。可以通过举办民族文化节、民族美食节等活动，为各民族学生提供展示本民族文化的平台，增进相互了解和认同。在校园文化建设中，要体现多民族文化元素，如图书馆设立民族文献专区，校园景观融入民族特色等。组建多民族学生共同参与的社团组织，如民族团结促进会、民族文化研究会等，在共同活动中促进交流融合。开展结对帮扶活动，组织汉族学生与少数民族学生结对子，在学习和生活上互相帮助。

在教学和管理中，要尊重少数民族学生的风俗习惯，如在饮食、住宿等方面提供适当便利。同时要引导少数民族学生正确认识本民族文化与中华文化的关系，增强对中华文化的认同感。通过组织参观考察、社会实践等活动，让少数民族学生深入了解国情民情，增强 " 五个认同 "。要特别关注少数民族学生的心理健康，及时疏导因文化差异带来的适应问题，帮助其更好地融入集体生活。

（四）建立激励机制，激励学生积极参与

要充分发挥民族大学生的主动性和积极性，建立完善的激励机制。国家可以设立“民族团结进步奖学金”，以表彰在学校中学习成绩好、民族团结好的学生。对积极参加党组织活动的同学，在评优、推荐实习等方面，要给予一定的支持。我们还经常组织 " 民族团结进步模范 "、" 民族优秀学生党员 " 等评选活动，以表彰先进，起到示范作用。在职业院校开展党建工作的过程中，要对大学生开展党组织活动和志愿服务活动进行一定的量化，并将其作为发展党员的重要依据。对于成绩突出的少数民族学生党员，要为他们创造更多的锻炼机会，比如担任学生干部，参加重大活动。

在激励手段方面，应重视发放奖状、公开表彰等物质奖励，并与提供学习用品和购书券等物质奖励相结合。在此基础上，还应建立健全的后续培训机制，对被激发的学员进行持续的关心与培养，促进他们不断提高。在激励机制上，要体现出公平公正的原则，保证了评选的标准是公开的，透明的，民主的，规范的。

结语：

建立一套行之有效的民族学生党员发展机制，是加强职业学生党建工作，促进职业学生全面发展的重要途径。因此，职业院校要结合自身实际，制定适合自己的党员发展战略，同时要重视和支持少数民族学生，给他们更多的发展机遇和平台。

参考文献：

[1] 章飚 .“党建 +”引领民族学生全面发展路径研究［J］. 现代商贸工业，2021，42（19）：58-59.

[2] 窦文阳. 文化适应视角下内地职业院校少数民族学生党建工作策略［J］. 湖北开放职业学院学报，2019，32（22）：100-102.

[3] 中共教育部党组关于印发《普通高等学校学生党建工作标准》的通知［J］. 中华人民共和国教育部公报，2017（05）：2-7.

[4] 熊茜 . 精准思维视域下职业院校少数民族学生教育管理实践探索［J］. 学校党建与思想教育，2022（16）：77-79.

[5] 李冠文，夏梦滢，黄婉宜. 珠三角地区职业院校少数民族学生党员发展工作研究［J］. 领导科学论坛，2021（10）：149-155.