以多学科融合为翼，助力初中物理课堂腾飞

引言：

当代教育转型背景下，学科边界的消融与重构成为深化课程改革的核心命题。《义务教育物理课程标准（2022 年版）》将“跨学科实践”列为一级主题，要求以真实问题为纽带，实现学科交叉渗透与能力整合。多学科融合教学通过重构学习场域，将抽象概念转化为可操作的实践任务，不仅契合科学探究的本质属性，更呼应了核心素养培育的深层诉求，因此，探究多学科融合的教学实践方法，成为当前初中物理课堂创新的核心议题。

一、物理与工程技术的融合

跨学科融合教学需以学科核心素养为导向，整合物理、工程学、材料科学等领域的知识体系，通过真实情境下的项目式学习促进学生综合能力发展。其设计依据源于新课标对“科学探究”“科学态度与责任”的要求，强调以实际问题为载体，培养学生问题解决与创新实践能力。在人教版八年级上册第二章《声现象》教学中，教师需引导学生理解声音传播规律、隔音材料特性及工程设计原则，形成从理论到实践的知识迁移路径。

以跨学科实践“制作隔音房间模型”为例，教师首先以乐器扰民的生活案例创设情境，驱动学生分析隔音需求，与此同时引入材料科学知识，引导学生对比棉絮、泡沫塑料、瓦楞纸等常见材料的隔声性能。学生需利用手机分贝仪测试不同材料的隔音效果，结合隔声量计算等物理公式与实验数据，筛选出性价比最优的材料组合。在此过程中，教师可融入工程思维，要求学生考虑模型的空间布局与环保性，引导其学习双层隔音结构，对废旧材料再利用，并借助数学工具计算材料厚度与隔音效果的关系。例如，某小组发现瓦楞纸虽隔音效果一般，但通过叠加多层结构可提升性能，同时保持模型轻便性。借此，不仅可以深化学生对“声音传播介质”的理解，还可以培养其具备系统化设计与资源优化意识。以上，通过物理原理应用、工程问题解决及数据分析，可以帮助学生实现知识统整与创新能力的提升。

二、物理与生活科学的交融

跨学科教学需立足生活场景，将物理概念与化学、环境科学、营养学等知识有机融合，通过观察、实验与反思构建深度认知框架。在《物态变化》教学中，教师需紧扣“科学思维”与“科学探究”目标，引导学生从烹饪现象中提炼物理规律，并运用跨学科视角优化生活实践。例如，水的沸点与气压关系、液化放热原理等知识点可延伸至厨房安全问题与能源效率分析，形成“现象—原理—应用”的完整逻辑链。

以“探索厨房中的物态变化问题”的跨学科实践为例，教师组织学生观察煮饺子过程中的汽化与液化现象，结合热力学知识分析“大火改小火”的科学依据：水沸腾后温度恒定，大火仅加速汽化导致能源浪费，而小火可维持温度并减少水分蒸发。学生进一步探究油锅起火时的灭火策略，提出“覆盖锅盖隔绝氧气”的改进方案，并联系化学燃烧条件理论验证其可行性。此外，教师可引入环境科学视角，引导学生对比不同热源（燃气灶、电磁炉）的能效差异，结合数学统计方法计算燃料消耗量。例如，某小组通过实验发现电磁炉加热效率更高，但燃气灶更适合爆炒等高温需求场景，从而总结出“按需选择热源”的节能建议。此案例通过多学科交叉分析，不仅深化了学生对物态变化规律的理解，还培养了其综合问题解决能力与可持续发展意识。教师通过设计“观察记录表—改进方案设计—实践验证”的探究流程，将物理知识转化为生活智慧，体现了跨学科教学对核心素养的渗透作用。

三、物理与历史文化的联结

跨学科教学还可以挖掘学科历史脉络，融合数学、历史、技术等学科，通过传统工具的创新实践培养学生文化传承与科学建模能力。在《简单机械》教学中，教师可围绕杆秤设计，引导学生理解杠杆平衡条件的数学表达（动力 × 动力臂 Σ=Σ 阻力 × 阻力臂），同时结合杆秤的发明与商业发展关系的历史背景增强文化认同感，实现“科学思维”与“科学态度”两大核心素养培养的双重目标。

以“制作简易杆秤”为例，教师首先通过“秤砣虽小压千斤”的俗语引入杠杆原理，并展示古代杆秤实物图片，引导学生分析其结构与刻度标定原理。学生需运用数学建模思想，通过实验确定提纽位置与秤砣质量的关系。例如，使用木筷与钩码模拟秤杆，通过多次平衡实验绘制刻度线，发现“刻度间距与质量呈非线性关系”，从而理解杠杆比例计算的实际应用。在此过程中，教师可融入历史视角，对比杆秤与现代电子秤的优劣，探讨传统计量工具在当代的价值，围绕环保性与文化符号意义进行深度思考。称量比赛与误差分析环节，学生需结合统计学方法优化设计，比如通过增加刻度密度提升精度等。这一跨学科实验通过将物理原理与数学计算、历史文化进行融合，可以强化学生对杠杆规律的理解，培养其工程思维与文化传承意识，体现了跨学科教学对核心素养的立体化培育。

结束语：

综上所述，以物理学科为基点，多学科融合教学通过工程实践、生活场景与历史文化等多维视角的介入，构建了知识整合与能力迁移的动态学习生态。这一模式遵循新课标的指导，突破了传统课堂的单一学科限制，将科学原理转化为解决复杂问题的认知工具，强化了学生对物理概念的本质理解。以上，多学科融合的教学范式不仅彰显了物理学科的综合育人价值，更为基础教育阶段学科融通提供了可复制的实施路径。

参考文献：

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课题项目：本文系长春市教育科学“十四五”规划2024 年度一般课题（ 新课标背景下初中课堂教学中多学科融合教学的实践研究 ） 研究成果，证书编号 ：JKBLX20240517