课程思政融入“微机原理与接口技术”课程教学研究与实践

中图分类号：G642 文献标识码：A

引言

“微机原理与接口技术”作为测控技术 在专业人才培养体系中极为重要。随着科技飞速发展与人工智能深入推进，国家 系列战略要求，高等教育改革也相应提高标准，强调课程育人与育 确的世界观、人生观、价值观，培养具有创新精神、实践能力 “微机原理”课程全程，以社会主义核心价值观为主线， 以提高契 能为载体，深入挖掘思政元素，把理论知识、职业素养、科学方法、工匠精神等融入教学，构建专业 思政教育紧密结合的教学思路

1 课程思政建设总体设计

微机原理课程对培养学生的专业素养具有重要的支撑作用。课程要求学生掌握计算机基本组成结构与工作原理，具备分析设计计算机硬件及其编程语言的能力，注重训练科学思维方法，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感与使命感 [1 ]。

根据课程的教学内容与特点，将培养创新意识、弘扬工匠精神、传承民族精神和科学精神，树立四个自信作为课程思政建设方向和重点。

课程思政设计贯穿教学全过程，涵盖课堂内外，教学与实践，全方位、多维度辐射课程教学全过程。课程思政设计思路为：先梳理总结课程知识点，挖掘思政元素，整合形成脉络清晰的思政模块库，以该库为主线重组课程知识模块，将价值引领渗透到整个课程目标中，综合构建微机原理课程思政体系，把思政内容固化到教学大纲里，重新明确教学目标，实现价值塑造、知识传授与能力培养的深度融合。

教学实践经验表明，将思政设计方案实施到课程教学中，学生反馈很多概念更易理解，思政元素的融入让课堂更生动，学习热情明显提高，学生也明白为什么而学，建立了历史责任感，从而将自己的个人价值与党和国家的前途命运紧紧联系在一起。

2 课程思政教学实施

（1）构建融入课程思政的课程目标

以往教学目标侧重于学生对微机原理相关基础理论、 口电路以及系统设计的掌握。现有课程目标加入了课程思政理念，将培养创新意识、弘扬工匠精神、传承民族精 科学精神，树立四个自信等内容加入教学目标，使教学目标从单纯的知识掌握运用延伸至内心情感与专业知识融合，使学生树立社会主义核心价值观，提高学生的思政认识水平，明确自身肩负的责任，培养学生的刻苦钻研精神和创新精神。

（2）挖掘思想政治教育资源 ， 完善课程内容

课程思政与专业知识有机融合，将其自然地渗透到教学内容中。课程组先梳理总结课程知识点，挖掘思政元素，整合成思政模块库，重组课程知识模块，使课程思政贯穿课程目标，与思政课同向同行，形成协同效应。以 80 6 微处理器及结构章节为例，课程组分解为两个知识点：掌握微机系统发展的新技术和新知识、理解 8086 微处理器的内部结构，确定 2 个思政目标：

目标1 ：培养学生科学求实、创新意识、不断探索和研究计算机发展趋势和新技术的能力 [2] ；

目标2 ：通过8086 微机系统的高效运行，引导学生认识到社会、经济、文化都要有条不紊，协调建构，树立新工科背景下的良好现代工程观。

依据思政目标挖掘藏于8086 微处理器及结构下的人文精神与价值思政元素，以3 个思政元素举例如下：

思政案例1 ：讲授 8086 微处理器发展的历程，指出我国芯片发展的瓶颈，培养学生崇尚科学、勇于创新的精神和踏实学习、勇挑重担、创新实践能力。以“华为芯片事件”为案例，强调国产芯片发展任重道远，激发学生强烈的责任心和使命感。华为突破美国对其种种限制，推出 Mate60，源于其早期对芯片技术的研发。借此强调我们要牢记初心使命，牢记空谈误国、实干兴邦，树立忧患意识，增强危机观念[3]

思政案例 2 ：微机硬件组成缺一不可，类比个人要与他人、集体、社会协调统一、和谐相处，强调学生的集体意识和团队协作，只有万众一心，才能实现中华民族伟大复兴。

思政案例3 ：8086 微处理器是微机运行的“大脑”，控制并指挥总线、存储器、输入＼ 输出接口等各个部件协调运行，是计算机有条不紊、执行各条指令的基础，类比“党的绝对领导地位”，说明坚持党对国家、对军队的绝对领导，国家、军队才能始终保持强大的凝聚力、创造力、战斗力。

（3）改进教学方法，探索创新课程思政建设模式

基于 OBE 以学生为中心的理念，采用兴趣驱动法、案例教学法、问题驱动法和精讲多练等多元化教学方法，激发学生学习兴趣，提升学习主动性。鼓励教师运用现代技术， 灵活采用线上线下混合教学模式，即线上自主学习和课堂讲授的相结合。同时， 授专业知识的同时将课程思政传递下去的能力；其次要专题研讨思政案例，将微 例结合，注重思政元素的自然融合，将思政点如盐化水融入到专业教学中；邀请马 以及思政领导开展示范课进行听课、评课、学生座谈会，获得反馈信息，及时调整教学内容与方法，提升思政教育质量 [

（4）研究实时案例 ， 提高课程思政水平

微型计算机技术发展日新月异，新技术与新概念层出不穷。课程组教师高度重视案例的更新与完善，保持课程思政案例的时代性和前沿性，续提升课程思政水平。课程组教师秉持“知行合一”的教育理念，注重实践操作，将工程实例、学科竞赛、项目设计以及课外科技活动有机融入教学全过程。在教学过程中，教师不仅传授“资料查阅、器件选购、系统设计、安装调试、报告撰写”等工程设计和制作的专业方法，更注重挖掘其中蕴含的思政元素，培养学生多方面的素

（5）强化在课程实验实践教学中的课程思政教学

微机原理课程实践性强，包含众多抽象概念。学生需通过大量实验与实践项目，才能深入掌握微机系统知识，并具备运用相关知识解决实际问题的能力 [5]。为此，应加大课程思政在实验、实训项目各阶段的融入力度，以培养学生的综合素养，契合高等教育改革对高素质创新型人才的需求。

在微机原理实验过程中，学生需要电路连接、程序编写与调试等一系列工作，在此过程中融入课程思政教学，能够培养学生的科学精神和严谨态度。例如，在进行微机接口实验时，学生需要精确地连接各种电路元件，任何细微差错都可能使结果出错。教师可以借此引导学生认识到科学研究需要严谨细致，每一个环节都容不得半点马虎，培养学生对待

学习和未来工作的认真负责态度。

微机原理的项目教学涵盖课程项目、 学生以团队合作的方式完成微机系统设计与实现。在这个过程中， 培养学生的团队合作精神和沟通能力。同时引导学生明白， 任、相互支持，才能充分发挥团队的力量，实现共 生具备创新思维和勇于探索的精神。引导学生积 问题的能力。鼓励学生在面对竞争压力时保持积极进取的态度， 培养坚韧不拔的意志品 课程思政实施框架如图1 所

图1 课程思政实施框架

3. 调整考核方法，加强过程管理，保证教学效果

（1）评价指标体系构建

建立多元化教学评价指标体系，全面评价学生专业知识掌握程度与思想政治素质提升情况。评价指标涵盖多个维度，具体包含学生的学习态度、团队协作能力、创新思维能力以及社会责任感等方面。在整个评价过程中，注重过程性评价，力求全面且客观地衡量学生的学习成果。

在具体评价方式上，针对学习态度 以及作业完成的认真程度、准时性等方面进行综合评判。对于团队协作能力 队成员的沟通协作效果、对团队目标的贡献程度等进行评价。 见解，以及在创新成果（如独特的实验方案、改进的设计思路等） 任感方面，除了考察学生对课程思政内容的理解深度，更要关注其在实 益活动、能否将所学知识应用于解决实际社会问题等，通过这些多方面的综合考量，全面评估学生的综合素质发展

（2）评价方法选择

采用“线上 + 线下、课内 + 课外、课堂 + 实践”相融合的多元评价模式，全面开展课程思政考核评价工作。教充分借助第一课堂与第二课堂，以学生参与创新创业活动、学科竞赛等为载体，进行课程思政的考核评估。

教师评价环节，综合考量多方面因素。 不仅依据课堂教学中学生的表现，如对知识的吸收理解程度、课堂互动的积极性等；还关注作业完成的质量，包括准确性、完整性以及创新性；同时结合实验报告，从实验设计的合理性、操作的规范性、结论分析的深度等方面，对学生进行全面评价。在此过程中，着重观察学生在各项任务中是否展现出正确的价值观、积极的学习态度以及勇于探索的精神，将其作为思政评价的重要依据。

针对学生学习态度的评估，关注学生在整个学习过程中是否秉持热爱学习的态度，主动追求知识；是否保持积极乐观的心态，面对学习困难不退缩；是否具备认真严谨的作风，对待学习任务一丝不苟。通过日常学习中的点滴表现，判断学生是否将思政教育中倡导的积极向上、勤奋努力等价值观内化为自身的学习动力。

学生自评和互评方面，借助问卷调查或课堂观察的方式进行。问卷设计围绕学习兴趣、学习态度、课堂参与度等维度，引导学生反思自己在思政教育中的收获与体会。课堂观察则聚焦于学生在课堂上是否主动思考、积极发言，是否尊重他人观点、善于团队协作等，以此了解学生自我认知以及相互评价中对思政素养提升的认识。

通过小组讨论、作品展示、实践操作等多样化形式，对学生的综合能力进行评价。在小组讨论中，观察学生是否具备良好的团队协作能力，能否倾听他人意见、有效沟通交流，同时考察其是否展现出正确的文化价值观和包容精神；在作品展示环节，评估学生的文化交际能力，看其能否清晰准确地表达自己的想法，以及是否具备创新思维能力和精益求精的工匠精神，作品是否体现出对专业的热爱和对卓越的追求；在实践操作过程中，着重考核学生的服务意识，是否以满足实际需求为导向，同时关注其是否严格遵守职业规范意识，展现良好的职业道德素养。

（3）评价反馈与应用

及时向学生反馈评价结果，使学生明晰自身在专业学习与思政教育方面的优势与短板。与此同时，依据评价结果灵活调整教学策略与方法，持续优化课程思政的融入成效，提升教学质量。

在思政教育评价反馈方面，若发现学生在团队合作中协作意识淡薄、沟通不畅等问题，后续教学中，应加大团队合作项目的比重，精心设计合作任务，强化对学生团队合作能力的培养，让学生在实践中体会团队协作的重要性，培养集体荣誉感与责任感。

若察觉学生对思政教育的接受度较低，可能是教学方法不够生动、内容缺乏吸引力。需进一步优化教学方法，采用案例教学、情境模拟等多样化手段，丰富教学内容的呈现形式；同时紧密结合时事热点与学生实际需求，更新思政教育内容，增强思政教育的吸引力和感染力，引导学生积极主动参与思政学习。最终成绩由教师和学生共同参与评价，如表1 所示。

表2 考核设计表

过程性考核（平时成绩占 40% ）

4. 课程思政实施成效

自课程思政融入“微机原理与接口技术”课程至今，已历经两年的建设实践。经过实践摸索，这些教学改革措施实后已取得了一定的教学效果，多方面提升了学生群体的综合素质。

（1）教学方式的转变使学生对于专业基础知识有了较深刻的理解， 相较单 课程教学有明显改进。教师通过引入实

际案例、开展小组讨论等多样化教学方法，将抽象的专业知识与现实生活紧密结合，使学生能够更加直观地理解和感受

专业知识的魅力。学生们不再是机械地记忆知识点，而是真正领悟到知识的内涵和应用价值，从而激发了学生的自信心。（2）学习能力明显提高，学生自主探索能力和学习态度显著提升。

在课程思政的引导下，教师注重培养学生的自主 识和探索精神，鼓励学生在课后主动查阅资料、深入研究问题。学生逐渐摆脱了对教师的过度依赖，学会了独立思考和解决问题。自主探索能力的提升，不仅有助于学生更好地掌握专业知识，还培养了他们严谨认真的学习态度。学生们逐渐认识到学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提升自己的综合素质和能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

（3）在不同教学环节嵌入思政教学内容，加强了学生职业认同感，认识到自己所学专业的重要性，明白自己所学的专业不仅是一门技术，更是为国家和社会发展贡献力量的重要途径。在课程结业座谈中，许多学生都非常认可课程思政与专业知识融合在一起，打破了以往对工科课程“冰冷”的刻板印象，让他们感受到了工科教育背后的人文关怀和价值引领。工科课程不再是单纯的专业说教，而是充满了温度和深度的教育。认识到学习不仅仅是为了个人的未来发展，更是为了实现个人价值与社会价值的统一。学生们进一步端正自己的学习态度，树立正确的人生观和价值观。

5. 结 语

本文聚焦于“微机原理与接口技 构建专业教育与思政教育相融合的教学体系。在课程思政教学 容，积极探索创新教学方法，深入研究具有时效性的案例， 元化的课程思政考核评价体系，采用多样化的评价模式， 助力学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还能有效激发学 政建设，不断探索创新路径，强化师资培训，优化评价体系，拓展实践平台，为培养高素质的复合型人才贡献更多的力量。

参考文献

[1] 孙晓宇 ， ， 曲广媛 ， 等 . 设计性全息术实验的课程思政实施与探索 [J]. 物理实验 ，2025，45（01）：36-43

[2] 楼俊君 ， 程启明 ， 赵永熹 ， 等 . 上海市一流本科课程《计算机硬件技术》教学改革探索 [J]. 中国电力教

育 ，2021，（S1）：139-142.

[3] 霍艳忠 ， 田思庆 ， 刘云鹏 . 微机原理课程开展课程思政的探究与实践 [J]. 电子质量 ，2021，（09）：82-84.

[4] 陈应松 ， 宋强 ， 郭兰芳 ， 张慧洁 ， 曾凤 . 新工科下思政元素融入微机原理课程的改革与探索 . 中国科技期刊数

据库 科研 ，2022（7）：176-178

[5] 左冬红 . 微机原理课程思政案例设计与实践 [J]. 大学教育 ，2024，（05）：104-106.

基金项目：工业学院2024 年校级教改项目——新工科背景下融合OBE 理念的智能感知技术微专业建设实践与探索 （20241217S ） ；工业学院 2024 年校级本科教学成果培育项目——学院“新工科”下深化产教融合提升测控技术与仪器专业人才培养实力（202403028C） ；工业学院2024 年校级课程思政示范课程——《微机原理与接口技术》。

作者简介：陈应松（1971.12-），女，汉族，重庆永川，工业学院，教授，机械电子工程，硕士研究生。

通讯作者：尹宇芳（1975.12-），女，汉族，山西娄烦，工业学院，副研究员，电气工程，博士研究生。