提升中小学生绘画技能对审美能力的影响研究

引言

随着素质教育的深入发展，美育在培育复合型人才进程中愈发关键，审美素养作为个人综合素养的核心要素，既左右着学生对艺术作品的品鉴感悟，也在其感知生活、抒发情感、构建价值观念等方面发挥重要作用。绘画作为美育的主要载体，于中小学艺术教育体系中占据重要位置，中小学阶段是个体身心发展的关键时期，更是培育审美素养的绝佳阶段。但绘画技能训练与审美素养提升间的内在关联，目前学界缺乏系统且深入的研究，本研究致力于弥补这一不足，通过剖析提升中小学生绘画技能对审美素养的影响，为优化中小学美育教学提供理论支撑与实践方向。

一、绘画技能与审美能力的内涵及相互关系

（一）绘画技能的内涵与构成要素

绘画能力是多种素养的融合呈现，包含色彩驾驭、构图编排、造型塑造等多个维度，色彩驾驭能力要求学生领会色彩基础理论，知悉色调、明暗、饱和度等概念，能依据创作构思挑选恰当的色彩搭配，借由色彩传递情绪、渲染意境。像暖色系常传递热烈、蓬勃之感，冷色系则营造静谧、庄重的氛围，构图编排涉及画面元素的规划布局，学生需熟知对称、平衡、反差等构图法则，巧妙布局主体、客体与背景，赋予画面美感与秩序 [1]。造型塑造能力则侧重于学生对物体形态、构造的捕捉与表现，凭借线条勾勒、光影处理精准塑造物体形态，呈现物体的材质特征与空间层次。

（二）审美能力的内涵与发展层次

审美素养由审美感知、审美领悟与审美创构三个层级构成，审美感知作为审美素养根基，体现为学生对艺术创作及现实世界中美的形态、色调、声响等要素的敏锐洞察能力，审美感知出众的学生，可迅速感知事物的美学特质，诸如花朵绚丽的色泽、建筑别致的造型。审美领悟建立于审美感知上，是对美的内涵、意涵与价值的领会和解读，学生需洞悉艺术作品蕴含的情感、思想及其文化渊源，进而实现对作品的深度赏析与评判，审美创构属于审美素养的高阶层面，学生凭借自身审美积淀与想象思维，创作出富有美感的作品，或是对事物展开创新性的审美诠释，绘画技艺与审美素养彼此交融、相辅相成。绘画技艺精进为审美素养培育筑牢实践根基，提供表现载体，让学生持续磨砺绘画技艺，得以更娴熟地抒发审美感悟、展现创作构思，从而加深对美的认知与创造，审美素养提升也为绘画技艺运用指引方向，让学生在绘画时更具针对性地选用技法，创作出更富审美价值的作品。

二、提升绘画技能对中小学生审美能力影响的实证研究

（一）研究设计与方法

本研究融合问卷调研、深度访谈与作品解析多重方法，择取各学段中小学生为研究样本，保障数据来源多元且具典型性。问卷围绕绘画技艺水平、审美素养表现及艺术态度设计问题，以获取量化数据；访谈聚焦学生绘画学习经历、审美发展认知及实践困境，挖掘质性信息；绘画作品分析从色彩调配、构图布局、形态塑造维度评估技艺水平，自创意构思、情感传递角度考量审美素养，多维度探究绘画技能与审美能力关联。

（二）研究结果与分析

研究成果呈现，绘画技能进阶与中小学生审美素养发展存在深度关联，审美感知上，经绘画技能训练的学生对色彩、形态、线条等视觉要素的感知力显著增强，能精准分辨色彩间细微差异，敏锐捕捉物体形态特征及比例关系，审美理解层面，绘画技能提升促使学生更深入领会艺术作品创作意图与文化底蕴，学习绘画技法时接触多元风格流派，得以从专业视角赏析解读作品[2]。审美创造领域，绘画技艺精进为学生创作提供丰富表现手法与创意灵感，使其能运用色彩调配、构图布局、造型塑造等技能，生动呈现个人想法与情感，提升作品创新性与审美价值。深入剖析可见，各绘画技能维度对审美能力不同层次影响各异。色彩运用技能在审美感知与创造方面作用突出，凭借色彩组合调配，学生可直观抒发情感、渲染氛围，激发创作灵感，构图技巧对审美理解与创造影响显著，合理构图既能辅助学生理解作品结构内涵，又有助于创作时有序组织画面元素，增强作品表现力，造型表现技能主要作用于审美感知与创造，精准造型提升学生对物体形态的感知能力，助其真实再现物象，丰富创作内容。

三、基于提升审美能力的中小学生绘画教学策略

（一）优化绘画课程内容设计

契合中小学生年龄特质与认知水准，构建层次分明、循序渐进的绘画课程体系，低年级着重激发学生绘画兴趣，培育基础绘画能力，安排线条勾勒练习、自由色彩涂抹等课程，突出趣味性与体验感。伴随年级增长，逐步提升绘画技能难度，引入进阶色彩理论、构图法则与造型技法，课程内容有机融入多元艺术史与文化知识，助力学生领略不同文化语境下的绘画风格与经典作品，拓展审美格局，以中国传统水墨画教学为例，讲述其发展脉络、独特美学理念与表现技法，引导学生感悟中华传统文化魅力。

（二）创新绘画教学方法与评价方式

运用多元绘画教学策略激发学生学习热情与创造潜能，借助情境教学构建与绘画主题契合的场景，以“美丽的花园”主题为例，引导学生于模拟花园环境中观察花卉形态色彩，进而开展创作实践，深化审美体验。项目式学习模式则围绕具体绘画任务，如绘本创作，驱动学生自主探索、协同合作，实现综合绘画能力与审美素养同步发展[3]。评价机制方面，突破单一技巧导向的传统模式，构建多维评价体系，既考量绘画技艺水准，亦重视创意构思、情感表达与审美认知，通过教师点评、学生自评及同伴互评相结合的方式，促进学生在评价交流中相互借鉴、共同提升。

结语

研究发现，中小学生绘画技能提升与审美能力发展呈现显著正向关联，绘画技能各维度在审美感知、理解及创造层面的作用存在差异。据此中小学绘画教学宜优化课程内容架构，革新教学方法与评价模式，推动学生绘画技能与审美素养协同进阶。后续研究可拓展探索范畴，探究多元绘画媒介及艺术形态对中小学生审美能力的影响，为深化中小学美育教学实践、完善理论体系提供更充实支撑。

参考文献

[1] 徐良辉 . 小学美术课程对学生审美能力的培养 [J]. 美术教育研究 ,2018,(08):162-163.

[2] 翟笑耘 . 小学美术教学中如何培养学生的审美能力 [J]. 时代教育 ,2018,(02):181+183.

[3] 吴 丽 莉 . 浅 谈 大 学 美 术 基 础 中 审 美 能 力 的 研 究 [J]. 芒种 ,2013,(13):200-201.