双减背景下初中数学课后服务实施效果改进研究

引言：

双减政策的实施在初中教育中引发了教学模式和课后服务安排的深刻变化。数学作为基础学科，其课后服务不仅承载学科知识延伸的功能，也承载着学生思维训练与学习习惯培养的任务。在实践中，课后服务效果呈现不均衡状态，学生参与度和学习主动性存在差异，教师在指导方法和课程衔接上面临挑战。这种现象提示我们必须对课后服务实施的环节进行系统分析，明确影响效果的关键因素，探讨可操作的改进策略，以确保政策目标与教育目标的有效衔接。本研究试图从课程内容设计、教师指导方式和学生自主学习三个维度进行深入分析，提出可行的优化路径，为提升初中数学课后服务的实际效果提供依据。

1 初中数学课后服务实施现状概述

在双减政策背景下，初中数学课后服务已普遍开展，学生参与形式多样，覆盖作业辅导与知识延伸活动。总体来看，课后服务在时间安排和内容设计上呈现基础完善状态，但学生自主性和学习深度仍存在差异，教师指导方法与课堂衔接影响服务整体效果，亟需针对性优化[1]。

2 初中数学课后服务实施中存在的主要问题

2.1 学生参与度与学习兴趣因素

后效问题，课后参与的学生学习意愿参差不齐，学生不具连续学习的动力，兴趣点分散，学习投入不足。由于学生自我管理能力欠缺、在课后继续发挥课内学习压力作用、针对性活动少等原因，学生数学探究活动的主动性不高 [2]。

2.2 教师指导与课程衔接因素

参与课后服务教学的教师较多地采用讲授和作业答疑的形式，缺少与学生互动的教学模式，未充分考虑到每个学生的学习能力；且课后服务的教学内容和教学进度与学校课堂学习的内容相脱节，有的内容是重复的，有的又衔接不上，学生很容易形成片面的学习印象 [3]。

3 双减背景下初中数学课后服务实施效果改进策略

3.1 优化课程内容与活动设计

课后服务课程内容应紧密围绕课堂核心知识展开，同时兼顾学生能力分层。针对初中数学如一次函数 y=2x+3 的理解，可设计不同难度的练习，基础层学生完成数值代入计算，中层学生进行图像绘制与解析，高层学生探讨函数增长率与实际应用情境 [4]。活动安排可结合小组讨论和问题探索，每次课限定核心知识点，明确完成任务量与时间要求，通过分层任务和循序渐进的练习，既保证知识巩固，又激发学生主动参与，为后续思维训练提供条件。

3.2 强化教师指导与互动方式

此外，在课后服务中教师要进行分层性指导，根据学生的差异制定相应的指导，针对初一数学方程组 2x+3y=7 ，4x-y=5 的计算，教师需要引导学生的基础层掌握代入法，中层会运用消元法，高层能够分析其解的几何含义。在指导过程中，教师要及时调整问题的提问模式，增加问题的互动性，引导学生相互交流对问题的解答过程，或者互相讲解使用不同的方法检验解答结果，并通过反馈和提醒引起学生思考，进行思维上的碰撞以促进对学生思维深刻的理解与使用知识的掌握[5]。教师还要将课堂所学的内容和课后活动所联系部分安排好，使得学生可以在进行课后作业时巩固和延伸课堂所学的知识。

3.3 提升学生自主学习与思维训练

对于学生来说，任务可操作性体现于具体知识内容的可操作实践性问题设计上，如面对初中二年级数学知识的勾股定理 a²+b²=c² 的运用，要求学生独立计算不同直角三角形的斜边数值，并对不同方法做不同的实际应用，以测量操场对角线为例，让学生选择自己感兴趣的方式来求解并记下解题过程。通过一环带多环的任务要求以及自查问题环节，培养和帮助学生坚持把完成解题之后的做题思考方式、错题反思以及多种解决办法都记下来。课后服务活动的思维训练辅助引导学生在学习数学计算时知晓并内化其解题思路与策略、思考逻辑以及应用思考的意义，从而使自身的思维能力和学习能力得到进一步的增强和深化 [6]。

结束语：

本文发现课后服务初中数学的质量受到学生因素、教师因素、课程因素的影响。若能调整好课程、教师、学生三者的关系，有助于提高课后服务的效率。初中数学课后服务作为课后服务的形式之一，将主要的内容放在延展学科知识这一空间，是学生逻辑思维发展以及学习习惯养成的关键节点。如何全面提高课后服务的有效性有赖于学校、教师以及学生这三个层面的共同努力，有赖于各个环节的连接工作，本文中的提出建议对于实际操作具有指导意义，更对于教育领导者的资源配置以及课程设置提供了更多的现实依据，在具体措施上展示的教育治理者的深层思考，是教育治理下教育质量提升过程中的考量。

[3] 程汉山 .”双减”背景下提高初中课后服务质量的策略 [J]. 启迪与智慧（下）,2024(8):0076-0078.[4] 吴林炎 .”双减”政策背景下借助课后服务培养初中学生的数学阅读能力 [J]. 数理化解题研究 ,2024(5):29-31.[5] 李芳 .”双减”背景下小学数学课后服务模式的开展策略 [J]. 精品生活 ,2024,30(14):19-21.[6] 纪元 .”双减”背景下课后服务实施现状及影响因素研究 [J]. 教学与管理 ,2023(33):28-33.

参考文献：

[1] 崔藏金 , 叶菲菲 .”双减”背景下城乡中小学课后服务实施现状 , 问题及对策 [J]. 教育参考 ,2024(4):20-24.

[2] 吴翠连 .”双减”背景下课后服务的发展阻力与优化路径 [J]. 教学与管理 ,2023(33):23-27.