AIGC双循环教学模式在中职网页设计教学中的实践

一、职教网页设计教学的核心矛盾与突围路径

（一）真实困境诊断

中职网页设计教学面临三类典型难题。一是规范断层，学生重代码功能实现轻书写规范，导致代码逻辑残缺、复用性低，根源在于理论认知与技能操作脱节。二是创新浅表化，学生创新多停留在简单样式调整，缺乏交互优化、响应式适配等深度探索，因传统任务未构建用户体验、多终端适配等复杂场景，限制了创新维度 [1]。三是反馈滞后，教师人工批改单份代码平均需 8 分钟，反馈间隔达3-4 课时，错误易固化，削弱学生探索动力。

（二）AIGC 双循环模式的突围路径

基于认知学徒制与即时反馈理论，构建AIGC 双循环模式破局：技术闭环通过实时纠错、规范模板推送保障基础；认知闭环以小组辩论起步，经错误溯源、原理迁移深化创新。双循环协同实现精准反馈，基础阶段侧重技术纠错，样式与高阶阶段结合双环优势，针对不同能力学生差异化施策，支撑分层成长[2]。

二、教学实践：双循环教学模式在网页设计任务中的落地

（一）学习任务重构：从机械操作到智能迭代

推进双循环教学模式落地，关键一环是任务重构，实现从机械操作到智能迭代的转变。传统教学里，布局规范依赖“教师演示→学生模仿”，样式创新单一，文案创作多为“复制网络文本”；而 AIGC 双循环教学模式下，布局规范环节，学生提交代码后，借豆包定位错误并输出修正说明，依托技术环强化规范认知；样式创新时，AIGC 生成多种方案，经学生商讨决策，借认知环激活创新思维；文案创作则更多地利用AIGC 生成适配文案，让任务执行更贴合网页设计真实需求，驱动教学向智能、多元进阶。

（二）关键技术突破：AIGC 从代码诊断到设计创新

代码诊断引擎。任务重构为教学变革搭建起基本框架，而 AIGC 的精准赋能则是推动这一框架高效运转的核心动力。其中，关键技术突破聚焦于 AIGC的精准赋能，代码诊断引擎发挥着重要作用。借助豆包 AIGC 诊断规则，可对网页设计代码进行智能检测：当代码中存在“display：flex”时，若未出现“justify-content”，会返回“错误：弹性容器未定义主轴对齐方式”的诊断结果提示，以此精准识别代码问题，为技术闭环中的代码规范修正提供智能支撑，助力学生及时发现并解决网页布局与样式设置里的潜在错误。

2. 设计创新矩阵。代码诊断引擎为网页设计的规范性保驾护航，而设计创新矩阵则进一步推动网页设计从基础规范迈向创意突破。在双循环教学模式的网页设计实践中，设计创新矩阵依托 AIGC 技术实现基础方案的智能化升级，为认知闭环的创新决策提供多元选择。以图片形状与交互效果为例，传统设计中图片形状多采用圆形，缺乏视觉独特性，而 AIGC 基于前沿设计趋势，建议采用气泡形设计以实现不规则图形效果，打破常规视觉认知；针对交互效果，传统设计常忽略动态呈现，AIGC 则提出悬停放大的交互方案，增强用户互动体验。设计创新矩阵通过 AIGC 生成的多样化创新建议，有效拓宽学生设计思路，为后续小组辩论决策与创新方案迭代提供丰富素材，促进网页设计从基础实现向创意深化进阶。

（三）实践成果验证：从技术应用到综合能力突破

双循环教学模式在网页设计教学中的显著优势。与传统教学相比，采用该模式的实验组学生在多方面专业能力均实现突破性进展。在代码规范性方面，传统教学下仅少数学生能够达标，而双循环教学模式凭借代码诊断引擎与规范模板的有机结合，使大量学生掌握规范编写方法；布局合理性维度，实验组学生设计出的网页结构更趋合理、逻辑更为清晰，远超传统教学水平；创新设计层面，双环模式通过创新矩阵与认知闭环的协同运作，极大激发学生创新潜能，促使众多学生产出新颖且实用的设计方案。以上质性证据有力证明，双循环教学模式能有效促进学生专业能力的全面提升，为网页设计教学改革提供了极具价值的实践范例。

三、教学创新：规范与创新的动态平衡机制

（一）规范筑基：技术闭环的规范保障

在 AIGC 双循环教学模式中，规范是网页设计的核心根基。技术闭环借助AIGC 代码诊断引擎严格把控设计规范：学生提交 DIV+CSS 布局代码后，引擎可自动识别图片布局偏移、元素排列混乱等问题，若发现问题，会即时反馈错误并推送 CSS 规范模板引导修正。这种即时纠错与模板推送机制，助力学生强化规范意识，搭建稳定可复用的技术框架。

（二）创新驱动：认知闭环的潜能激发

认知闭环是激发网页设计创新活力的核心动力。在样式优化与创意设计中，AIGC 生成创新设计矩阵提供多样方案：图片形状设计除基础圆形外，推荐用 clip-path： circle （ 40% at 50% 30%⟩ 实现气泡造型；交互设计建议添加transform： scale （1.05）代码实现悬停缩放效果。学生围绕方案展开小组辩论，通过批判性决策探讨对用户体验的影响。同时，AI 辅助文案创作能依主题快速生成适配内容，拓宽创意边界。这种 AIGC 建议与认知思辨结合的模式，既提效又培养主动创新思维。

（三）双环协同：动态平衡的价值跃升

技术闭环与认知闭环协同运作，实现规范与创新的动态平衡。技术闭环保障设计符合行业规范与技术标准，为创新提供稳定支撑；认知闭环在规范框架内鼓励创新，避免盲目求新导致漏洞。如旅游网页教学中，技术闭环确保响应式布局合规以适配多终端，认知闭环引导结合 AIGC 生成的动态地图等方案优化用户体验。创新方案确定后，技术闭环再次检测优化代码可维护性，最终实现既合规又富创意的成果，提升学生综合设计能力与实践价值。

参考文献：

[1] 陈玮 . 高职“网页设计与制作”课程数字化创新设计与实施策略 [J].信息系统工程 ，2025（06）：163-166.

[2] 祝文飞 .AIGC 赋能计算机类专业课程教学改革实践 [J]. 天津职业院校联合学报 ，2025（05）：57-63.