职业学校班主任工作与思政教育融合研究

一、班主任工作与思政教育的融合现状分析

当前，我国教育系统存在着班主任工作与思政教育脱节的问题。一方面，班主任工作重视学生的学习成绩和身心健康，忽视了思想道德方面的教育；思政教育更多关注学生的政治觉悟和社会责任感，忽视了班主任工作中的细致关怀和关爱。这种现状存在的主要原因是教师在班主任工作和教学工作中存在的时间和精力承受压力不平衡，以及教育制度和机制的不完善的问题。[1] 在一些学校甚至整个社会看来，班主任工作和思政教育工作是等同的，而事实并非如此，职业学校班主任更多的是侧重以下角色：第一，班级管理者。关注学生的日常事务、纪律维护、秩序保障、学生考勤、生活指导（如宿舍、卫生）、活动组织（班会、文体活动等）。第二、全面育人者。 是学生在校期间的主要负责人，关心学生的全面成长 ，包括思想品德、学业发展、身心健康、职业规划、人际交往、生活困难等各个方面。是学生成长路上的主要引导者和陪伴者。第三，协调者与桥梁。 连接学校各部门、任课教师、学生家长（或监护人）以及企业（实习阶段）。协调各方力量共同促进学生发展。第四，生活导师。解决学生日常生活中的具体问题，提供情感支持和心理疏导。

而思政教师最主要的任务是以下三个方面：第一，学生核心素养的培养者。根据目前教育部对职业学校思政课提出的要求，思政教师要培养学生五大核心素养，政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、责任担当。第二，课程教学者。 核心职责是进行思想政治理论课的教学工作 。按照课程标准、教学大纲，系统地向学生传授马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、思想道德修养与法律基础、心理健康与职业规划。第三，价值观引导者。通过课程教学，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观（“三观”），增强“四个自信”，培养家国情怀、法治意识、职业道德、文化自信等。[2]

二、班主任工作与思政教育融合的意义

班主任工作与思政教育相融合具有重要意义。首先，可构建全方位育人格局，班主任是学生在校期间接触最多的教育者之一，其思想与思政教育融合，能打通“思政课程”与“课程思政”之外的育人渠道，形成课堂教学、班级管理、校园生活等多方面协同的育人合力，育人效果事半功倍。[3] 其次，可促进学生全面发展。职业学校不仅要培养技能型人才，更要培养德智体美劳全面发展的人。[4] 班主任通过日常关怀、心理引导，将思想政治中的健全人格、责任担当等要求融入学生成长过程，助力其在掌握技能的同时，形成良好的道德品质和社会适应能力。[5] 最后，可强化学生的职业素养与价值观塑造。职业学校学生很快将走上工作岗位，班主任工作与思政教育相融合，可将职业道德、敬业精神、工匠精神等与专业技能培养相结合，帮助学生树立正确的职业观、劳动观，为其职业发展添砖加瓦。

三、班主任工作与思政教育融合的路径

要实现班主任工作与思政教育的融合，需要采取多种措施。一方面，学校应该加强班主任的培训和专业能力的提升，使其具备开展思政教育的能力和素质。职业学校班主任应该给予学生思想上引导、学业上辅导、生活上指导、心理上疏导、成长上向导的关爱，让学生在成长道路上感受到美好的陪伴。[6] 同时，职业学校班主任作为衔接“学校、学生、家长、社会”等各方面关系的桥梁和纽带，是扣好职业教育第一粒纽扣的现实原点，是孕育职业教育内生动力的“发动机”。要做职业化、专业化、智慧型的班主任，成为学生成长路上有情怀、有水平、有温度的好导师，增强班级凝聚力，创建优秀班级，让班级管理更加有效而又有温度。另外，学校可以将思政教育纳入班主任工作的重要内容中，例如通过开展班会教育、个别谈心辅导等方式，将思政教育贯穿到班主任工作的方方面面。学校还可以通过创建良好的校园文化氛围和健全教育制度机制来推进班主任工作与思政教育的融合。

结论

班主任工作与思政教育尽管存在差异，但两者目标一致，紧扣立德树人，且紧密联系、相辅相成。思政教育是班主任德育工作的重要理论基础，思政课提供的系统理论为班主任开展日常思想教育提供了依据和方向；班主任工作是思政课实效性的重要保障。良好的班风学风、班主任的日常引导和人格魅力，为思政教育营造了积极氛围，也能将思政课的理念延伸到学生日常行为中。在重大主题教育、实践活动中，班主任和思政教师需要紧密配合，形成育人合力。因此，理想的状态是班主任和思政教师各有侧重、相互支撑、密切合作 ，共同构建中职学校“三全育人”的大格局，为培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠奠定坚实的思想道德基础。作为职业学校班主任，认识到这些联系后，才能将思政教育巧妙地融入日常点滴；而在思政教学中，也能更关注学生现实困惑，让理论真正走进学生内心。总之，班主任工作与思政教育的融合不仅可以提高班主任工作的专业化水平和思政教育的实效性，更重要的是为学生的全面发展提供更好的保障。

参考文献：

[1] 王 海 永 . 班 主 任 管 理 与 思 政 教 育 有 机 融 合 的 策 略 [J]. 学 周刊 ,2022,(15):167-169.

[2] 李 艳 . 职 业 技 工 学 校 班 主 任 思 政 教 育 工 作 研 究 [J]. 智 库 时代 ,2019,(29):134+142.

[3] 杨树宇 . 高职院校班主任工作与思政教育相融合的探讨 [J]. 内蒙古统计 ,2022,(03):41-42.

[4] 王 莹 . 班 主 任 工 作 与 思 政 教 育 融 合 研 究 [J]. 文 理 导 航 ( 上旬 ),2020,(03):76+78.

[5] 郇丽霞 . 班主任管理与思政教育有机融合的策略探究 [J]. 家长 ,2023,(03):43-45.

[6] 陈勇 , 贾蓉 . 生态位视域下高校班主任德育工作的检视与反思 [J]. 科教文汇 ,2021(31):38-40.

基金项目：2024 年度校级科研课题“新时代中职班主任工作融合思政教育的策略研究”（课题编号：2024JYZZB18）

作者简介：

孙慧，女，1986.10 江苏泗阳人，汉，本科，讲师，研究方向 : 思想政治。单位: