户外自主游戏中幼儿风险认知与自我保护能力培养研究

引言：户外自主游戏是幼儿自主在户外开展的活动，能满足幼儿好动天性，促进幼儿身体发育，又能给幼儿提供社会交往的机会，促进幼儿认知和社会性的发展。但在游戏中存在着设施安全隐患、同伴碰撞等风险，幼儿的风险认知和自我保护能力影响着游戏的安全。一些幼儿园和教师为了安全过度限制幼儿活动，导致幼儿缺少了风险认知的机会，同时，家庭在风险认知方面的作用没有发挥出来，家园合作不足。因此，对幼儿户外自主游戏中风险认知和自我保护能力的培养的研究，对于家园教育工作有重要的理论和实践意义。

一、户外自主游戏中幼儿风险认知与自我保护能力的现状

（一）幼儿风险认知现状

通过观察并加以调查得知，幼儿在户外自主游戏期间的风险认识水平差距较大。年龄偏小的幼儿对于风险的认识比较模糊，他们很难分辨出游戏里潜藏的危险，从而做出危险举动。以玩滑梯为例，有的幼儿会从滑梯侧面攀爬上去，全然不知这样会摔伤。

年龄稍微大一点的幼儿尽管对一些显而易见的风险有所了解，但当遇到较为复杂的风险情况的时候，依然缺乏相应的判断能力，他们也许会高估自己的能力，尝试一些有一定难度又存在较大风险的游戏活动，却忽视了其中潜藏的危险。

（二）幼儿自我保护能力现状

在自我保护能力上，大部分幼儿在户外自主游戏时存在不足，幼儿缺少自我保护的技巧和方法。当遇到危险时，不知所措。例如，和小伙伴玩时发生碰撞，多数孩子不会用手臂去保护自己的头和身体，容易就受到伤害。

此外，幼儿的自我保护意识比较淡薄，在游戏中只顾玩，没有注意到周围环境的安全，忽视了自己的安全和保护。

二、户外自主游戏中幼儿风险认知与自我保护能力培养的策略

（一）构建具挑战性且安全的游戏环境

游戏环境是幼儿开展户外自主游戏的场所，游戏环境对于幼儿的风险认知与自我保护能力培养有重要影响，幼儿园要为幼儿创设具有一定挑战但又是安全的游戏环境，让幼儿有机会去接触风险、认知风险。

在创设游戏环境时，可以设置一些有一定难度和风险的游戏设施，比如攀爬架、平衡木等。也要保证游戏设施的安全性，定期对游戏设施开展检查和维修工作，清除隐患。在游戏环境里设立一些提示性的标识，如小心滑倒、注意碰头等，引导幼儿留意周围的环境安全。

（二）游戏引导幼儿风险认知

教师在幼儿户外自主游戏中是重要的引导者，教师应该在游戏中引导幼儿认识风险。教师可以在游戏开始前，采用情景模拟、趣味动画等多种方式向幼儿生动地介绍游戏的规则以及可能存在的风险。如玩滑梯时快速下滑可能会碰撞、玩沙池时沙子或者工具可能会碰眼睛等，让幼儿对游戏中的风险有一个大概的认识。

在游戏中，教师要时刻关注幼儿的游戏行为，当幼儿做出危险行为时，不要立刻阻止，而是要引导幼儿思考自己做出的行为将会带来什么样的后果，让幼儿在体验中感受到风险。当幼儿攀爬攀爬架过高时，教师蹲下来与幼儿平视，轻声问：“如果你从这里掉下来会怎么样？我们还有没有比这个高度更安全的高度可以爬？”并联系之前幼儿轻微磕碰的案例，让幼儿直观地感受到其中的危险，慢慢树立起风险意识。

（三）幼儿自我保护技巧与方法的培养

培养幼儿自我保护的技巧、方法，也是提高幼儿自我保护能力的一种重要方式。教师可以在户外自主游戏中通过具体的玩法向幼儿传递一些自我保护技

巧、方法。

比如玩滑梯时，老师可以用“示范 + 口诀”的方式，教给幼儿正确的游戏步骤，双脚并拢坐在滑梯口，双手抓紧两边扶手，慢慢下滑时，要保持背部挺直，头往后仰一点。还可以用情景模拟，让幼儿体会双手抱头保护重要部位的动作要领。在跟同伴追逐嬉戏时，老师借助角色扮演的游戏，教会幼儿“保持安全距离”“慢停稳刹”的运动规则，教授碰撞时屈肘护胸，侧转避让的应急动作。同时还要定期举办“安全小卫士闯关”等主题活动，安排平衡木跌倒防护，异物呛噎应对等模拟情形，让幼儿在沉浸式的实践当中，加深对自我保护技能的记忆，做到从知识接受到能力转化的飞跃。

（四）家园合作共促幼儿能力培养

幼儿的风险认知与自我保护能力培育要靠家庭和幼儿园共同努力。幼儿园要创建常态化的沟通机制，除了定期举办家长会之外，还可以通过家园联系册，线上平台这些途径，随时将幼儿在园的游戏情形、表现等情况告诉家长，从而知晓幼儿在家里的安全意识和自我保护能力状况。幼儿园可定期开展安全主题的亲子活动，让家长直观体会到安全教育的重要性。

家长也要配合幼儿园做好教育工作，在家中营造沉浸式安全学习场景。带孩子出去玩的时候，可以利用公园里的水域、交通路口等真实场景，让孩子识别可能存在的危险，并通过情景模拟教会孩子遇到危险时如何呼救、躲避等自我保护的方法；在日常生活中，家长也要做出表率，正确使用电器，遵守交通规则，给孩子树立起安全的好榜样；家长还可以通过阅读安全绘本、开展家庭安全隐患排查游戏等方式，让安全意识在有趣的互动中种进孩子心里。

三、结论

本研究细致分析户外自主游戏时幼儿风险认知和自我保护能力的现状，给出通过营造适合的游戏环境、引领风险认知、传授保护技巧以及加强家园合作等办法，来改进幼儿的风险认知和自我保护能力，削减意外事故，助力幼儿身心健康发展。然而，该研究存在样本范围有限，培养策略效果缺少长期跟踪考察等不足之处。未来的研究可以增大样本数量，改进结果的普遍适用性，而且要加大策略执行效果的长期监测力度，不断改善培养计划，还要进一步探究能力培养机理，明晰幼儿心理发展同风险认知，自我保护能力之间的联系，给幼儿教育给予更为牢固的理论根基。

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