优化小学语文阅读教学，为学生语文素养赋能

引言：在素质教育理念的背景下，帮助学生提升综合素养，已经成为了当前教学的主要趋势。而阅读教学作为语文教学的重点内容，迎合素质教育理念，选用高效教学手段，提升教学质量，是本文探索的中心，下文也将从科技的应用，活动的创设以及课后的引导这几个方面，分别探索优化小学语文阅读教学形式的有效途径。

一、趣味科技呈现，激发阅讀兴趣

在小学语文教学之中，让学生理解汉字之美，并且能够在汉字表述中感受不同情感，是要求教师为学生进行培养的核心素养之 --- 审美能力。因此，小学语文教师在带领学生进行语文教学时，就可以对当前优秀的教学科技进行借助，并通过趣味化内容呈现的方式，为学生引导阅读内容的教学，帮助学生深入理解知识的同时，也激发学生的阅读兴趣，同时让现代化科技成为引领学生进行文章了解的途径。

例如，小学语文教师在带领学生进行《富饶的西沙群岛》课文阅读时，就可以在正式带领学生开展阅读之前，先通过电脑科技，在网上寻找一些西沙群岛的航拍图，以及人文记录视频，然后在带领学生进行课文阅读的过程中，根据课文的内容，为学生依次展示西沙群岛的岛屿群像图，我国在西沙群岛上锁设防的海防前哨图，以及西沙群岛五光十色的海水图片等等，让学生能够在阅读的过程中，将课文中的景象与西沙群岛的实际优美景色相联系，并在图片的指引下，去理解课文中所描写的”西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”句子的内容，并让学生在观看与西沙群岛有关的海底记录视频中，感受文字描绘海底世界的魅力，增强学生阅读兴趣的同时，也让图片成为学生理解文字描绘内容，感受文章优美句段的桥梁，增强学生的文章审美能力。

二、驱动任务导学，提升语言能力

想要帮助学生深入的理解文章，并且增强学生的阅读理解能力，除了要从教师的角度，为学生进行文章内容的展开之外。也要给予学生充分的时间，去展开自我探索。因此，小学语文教师就可以尝试在为学生开展阅读教学时，提前为学生制作阅读任务清单，让学生以小组的形式通过任务清单的引导，在集体阅读活动参与中，通过任务的驱动，更好的探索理解课文，并在小组合作思考问题，探索问题，解决问题的过程中，加强学生之间的交流互动，提高学生语言表达能力。

例如，小学语文教师在带领学生进行《我不能失信》这篇文章的阅读教学时，就可以提前为学生制作一个任务导读单，通过层次递进的任务，帮助学生逐步理解课文。比如就可以设置以下几个阅读任务，第一个问题是课文标题中的我是指谁？本课文是指我在哪件事情上不能失信？第二个问题是故事发生在什么时间？故事包含哪几个人？有怎样的联系故事的？经过是怎样结果又怎样？最后一个问题是结合“一个人在家是很没劲，可是我并不后悔，因为我没有失信”这一句话，与同伴之间展开讨论，探讨为什么主人公会说出这样的话？并且围绕“诚信”说一说自己对诚实守信的看法。通过任务驱动帮助学生能够在自我阅读中，把握文章主旨的同时，也能够在与他人的交流过程中提升个人的语言表达能力。

除此之外，小学语文教师还可以鼓励学生与学生之间，结合课文内容相互说一说，自己在阅读过程中觉得优美的好词佳句，并且从口头仿写的角度，展开句子的仿写表达，使学生与学生之间，能够通过口头讨论的方法，进行写作的微练习训练，同时，学生与学生之间交流的过程，也是帮助学生锻炼个人社交能力的过程，促进学生语文核心素养的发展。

三、课后有效拓展，促进素养优化

阅读教学与其它板块内容不同，并不需要学生在学习的过程中，完成较多的书面写作内容，因此，教师就可以借助阅读教学猪妖是让学生用眼睛看文章，用脑袋思考的内容的内容特征，在课后，也为学生布置相应的阅读引任务，即满足双减政策所强调的，不为学生布置过多书面作业，增添学习压力要求的同时，也能够让学生在课后，也展开阅读学习的拓展，提升学生的知识探索能力，语文思维能力以及语言运用能力等综合素养。

例如，小学语文教师可以以周为单位，为学生每周设计一个“一周一读”的课后任务，该课后任务不仅要鼓励学生进行一本书的阅读，还可以对学生的阅读书目或者主题进行规定，可以是让学生围绕“寓言”为主题，自己去寻找寓言故事进行阅读，也可以是让学生围绕父爱为主题，阅读一些关于父母之爱表达的文章。

同时，除了要要求学生在课后展开阅读之外，教师还可以鼓励学生将自己的阅读内容与家长进行分享，通过完成每次阅读后，抽半个小时的时间，告知家长自己本次阅读书目的内容以及收获之外，还可以让家长从自己的角度，谈一谈自己在青年时期或者现在所阅读的一些优秀书籍，并从家长的角度，为学生传授一些阅读技巧，同时，让学生在课外阅读以及与家长的共同交流中，能够有独立读书的机会 ; 能够有思维发散的空间 ; 能够有语言表达的过程，促进学生综合素养的有效提升。

结束语

作为一名小学语文教师，在为学生开展阅读教学时，既要注意阅读教学对学生阅读理解能力的培养作用，也应该关注以阅读教学提高学生语文素养的有效渠道。因此，语文教师可以通过借助科技趣味呈现内容，引导学生开展小组集体活动，科学鼓励学生展开课后拓展等方式，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文能力，优化学生的综合素养。

参考文献：

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