AI时代提升外语学习动力途径的探析

一、引言

在全球化与信息化深度融合的当下，外语作为跨文化交流的重要工具，其学习价值极为重要。然而，外语学习过程的复杂性与长期性，使得学习者学习动力的不足成为制约学习成效的普遍问题。《中国教育现代化 2035》中重点部署了面向教育现代化的十大战略任务之一是加快信息化时代教育变革。在当前人工智能技术快速渗透外语教育领域的背景下，传统外语学习模式面临挑战，如何借助技术革新与理念升级激发并维持学习动力，成为学术界与教育领域亟待探索的重要课题。本文基于外语学习动力的内涵解析，结合 AI 时代的技术特征与教育发展趋势，将比较系统探讨提升外语学习动力的多元途径，并针对外语教学提出实践启示，以期为优化外语学习生态、提高学习质量提供思路。

二、外语学习动力的内涵

在外语学习研究领域中，通过众多学者的调查与研究，学习动力已被广泛认为是影响外语学习成功与否的重要因素。一般来说，学习动力首先来自学习动机，有了动机，才有学习活动[1]。而学习动机不仅为学习提供了原始驱动力，更具有明确的方向性，让学习者清楚“为何学”，从而主动规划学习路径、调配时间精力，使学习行为从被动接受转向主动探索。对外语学习动机的分类研究中，文秋芳将其区分为表层动机与深层动机[2]。其中，表层动机的驱动力源于外部目标，通常与学习者的现实利益直接相关，这类动机的核心是将语言作为达成功利性目标的工具；而深层动机则更多源于内在需求，它不直接指向个人前途或经济利益，而是根植于学习者对目标语言本身的兴趣，包括对语言背后的文化传统、思维方式、文学艺术等方面的主动探索欲，以及通过语言融入目标语社群的心理倾向。张冬玉将学习动力分为内在动力和外在动力[1]，内在动力来源于外语学习者的心理因素，比如学习动力、学习兴趣等等；外在动力来源于社会因素，包括政治文化因素以及语言学习环境，它们共同作用于外语学习者的学习成效。

认知心理学和教育心理学动力理论认为在教育环境中有三大类动力源：学习者完成学习任务的理由或目的，对自己完成学习任务的能力的信念，以及对执行该任务的情感反应[3]。

综上可见，外语学习动力是指驱动个体启动、维持并投入外语学习行为的各种内在心理因素与外部条件的总和，核心在于解释“为什么要学外语”以及“是什么支撑持续学习”。总的来说，外语学习动力是个体“想学”“愿意坚持学”的深层原因与支撑力量的结合，是决定学习者外语学习成效的关键变量之一。

三、提升外语学习动力的途径

在 AI 时代，该如何提升外语学习的动力呢？回望外语教育发展史，着眼外语教育未来发展，下面从外部驱动（升学、就业与国际交流）、内部驱动（兴趣、认同与自我实现）、技术驱动（数字化学习的激励作用）、文化驱动（从“语言学习”到“文化解码”）等方面，就提升外语学习动力做具体分析。

（一）外部驱动：升学、就业与国际交流

在升学考试方面，外语课程作为学校课程的重要组成部分，更是作为升学考试的重要指标之一。而从学生个人未来规划来看，掌握好一门或多门外语也有助于拓展学习能力，拓宽学术视野，能有更好的上升空间，升学动力更是作为外语学习的重要动力之源。这种动力促使学生不断提升自己的外语学习能力，不断突破自己的最大可能性，能为升学与未来发展打下坚实的基础。

在就业需求层面，现如今越来越多的工作岗位也对员工的外语能力有一定的要求，掌握外语可有效增加就业竞争力，以此来获得更多的机会，如外贸、翻译、国际旅游等行业。为胜任工作或获得更好的职业发展机会，人们会有更强的动力去加强外语学习的能力。在“互联网＋时代”的快速发展时代，人工智能的发展对外语教师行业产生巨大冲击。因此，外语教师要正视自己的不足，教师也要与学习者一样，设立终身学习的理念，不断地发展完善自身，在保持自身的优势下进行一定的改进 [4]。

在国际交流方面，全球化带来的影响使人们的社交范围也在不断扩大，更好掌握外语能够帮助人们结交更多不同国家和地区的朋友。这不仅能够拓宽国际性的视野，助于促进国际间的相互交流与合作，也促进跨文化交流。在外语学科学习上，外语教育要更加注重培养“多语种＋卓越国际化人才培养”，这些不同类型不同层次人才的培养，更凸显国际化特色的鲜明度 [5]。

（二）内部驱动：兴趣、认同与自我实现

兴趣爱好是指学习者本身对外语学习产生的兴趣、学习愿望和求知欲以及对国外的影视、音乐、文学等都具有浓厚兴趣。这些因素会使学习者主动去学习外语，取得更好的学习效果，以便获得更深入地探索和体验。

认同通常源于对外语和其背后文化的深刻理解和接纳。外语学习上的认同能够促使学习者愿意花更多的精力与时间去学习外语，去认真探索一门新语言的魅力，不断提升自己的外语水平以达到一个新的高度。此外，内部驱动认同还与学习者的身份认同也紧密相关。这种身份带来的认同感不仅增强学习者自身的学习能力，还能在自我能力上得到较明显的提升。

关于自我实现，外语学习可以有效提升个人素养和竞争力。掌握多门外语可以让人在知识储备、思维方式等方面得到拓展，在求职、升学等方面更具优势。学习外语过程是对于自我的挑战，更是克服困难的过程。每一次突破与进步，如能够用外语进行流利的对话与交流，提升自己语言能力与表达能力，都能给学习者树立一定的自信心与信念感，从而使学习者能够更好的在外语学习过程保持持续的动力与热情，使个人价值得到提升。

（三）技术驱动：数字化学习的激励作用

随着科技不断发展，数字化技术在外语学习中也扮演着越来越重要的角色。数字化技术不仅为学习者提供丰富多样的学习资源，还有便捷的学习方式，通过其独有的互动性、个性化和趣味性等特点，使学习者在进行外语学习过程中，极大地激发学习者的学习动力和学习的乐趣。在 AI 时代下的外语教育，智能时代外语教育应萌生新形态，即数字化时代外语教育更需要自我革新与发展，要凸显超越 AI 的个性化外语的教育思想与方式，我们要拥抱人工智能，但不能忽略人在其主导性，要合理运用数字化的技术实现高效的学习方式 [6]。此外，在数字化学习的激励作用之下，能使外语学习变得更加有趣与高效，不单是对学生，也为教师提供更加丰富的外语教学工具与方式。这就是技术数字化所带来的效果。因此，数字化学习在外语学习中发挥着重要激励作用，不仅能够激发学习者的学习动力和学习的兴趣，还能够提高学习的效率与便捷，为外语学习注入新的活力与新的学习动力。

（四）文化驱动：从“语言学习”到“文化解码”

在全球化的时代浪潮中，学习一门新的语言，不仅是作为交流的工具，更是一种文化的载体。很多学习者在外语学习的道路上，常常陷入一种固定思维，导致难以持续性学习语言。因此，要学好一门语言不仅仅学习其表层意义，更需要对其深层意义进行挖掘，对其背后文化进行思考与探索。语言作为文化的载体，承载着一个民族的历史、思维方式和价值观等。

可见，学习一门外语，深入挖掘其背后的文化背景，会使学习更加充满乐趣与惊喜。此外，在文化驱动的学习过程中，学习者不仅要掌握该外语知识，还会通过语言学习来解码并理解目标语言文化。深层次的学习方式不仅提高了学习者的外语水平，也能培养学习者文化传承与跨文化的交际能力。作为外语教师更要注重文化背景的教学，引导目标语言文化的相关内容与活动，激发学习者对其文化的学习兴趣与动力，换言之，外语教师更要引导学习者从语言学习到文化解码的转变。此外，学习者也要更加积极主动去了解与融入文化深层学习，要把文化学习作为外语学习的重要动力之源。

四、对外语教学的启示

在当前快速发展的互联网时代下，AI 技术的应用能够促进外语学习动力，也对外语教学产生了影响，主要体现在个性化教学、教学场景重构、教学评估的革新等三个方面。

（一）优化个性化教学，激发学习者内在动力

人工智能可根据对学生兴趣偏好、学习特性及习惯等的深度分析，精准匹配适宜的教学内容 [7]。AI 技术的核心优势在于通过数据分析提供个性化适配，这能够满足学习者的差异化需求，而需求的精准满足是提升动力的基础，因此，通过提供个性化的教学，能够激发学习者的学习动力。在外语教学中，教师可利用 AI 语言学习平台对学生的学习轨迹进行追踪和分析，生成个性化学习方案从而能够更有效地提升外语学习效率。对基础薄弱的学生，提供难度适配的听说读写任务，避免因学习任务过难而产生挫败感；对基础扎实的学生，提供长难句、专业文化知识等材料，拓展学生的知识面；对兴趣导向的学生，可以推荐其关注领域的素材，将学习内容与兴趣关联，强化深层动机，激发学生的内在学习动力。在学生完成任务的同时，AI 的反馈功能能够让学生快速感知进步，通过成就积累和学习成效的进步增强自我效能感，而这种对自身能力的积极信念正是学习者学习动力维持的关键心理因素。

（二）重构教学场景，强化学习者社交性动力

外语学习的本质是沟通工具，社交需求是动力的重要来源。AI 技术可突破时空限制，为学习者创造更真实、多元的互动场景。例如，通过 AI 虚拟对话伙伴模拟日常交流，克服初学者难以开口的问题，让学生在无压力的互动中体验语言的实用价值，激活表层动机。具体操作可以借助相关的 AI 软件，比如 DeepSeek，豆包等等，让 AI 机器人与学生扮演各种角色进行在线聊天，模拟生活中的不同场景，让学生沉浸式体验外语运用在生活中的情境，从而增强学生的社交性动力，促进外语的学习。教师还可利用 AI 驱动的跨文化协作平台，连接不同国家的学习者共同完成项目，让学生在真实的跨文化互动中感受语言作为桥梁的意义，深化对语言价值的认知。在此过程中，教师需从知识灌输者转型为场景设计者，引导学生利用 AI 工具主动发起互动、解决实际问题，让学习从被动接受转向主动参与，而这种自主性的提升本身就是动力强化的重要途径。

（三）AI 赋能教学评估，实现“动力- 成效”的正向循环

在传统外语教学中，教学评估的侧重点往往聚焦于分数，但简单的成绩难以直观地呈现学生的学习过程以及细微进步，如若教师不加以正确的引导和反馈，容易导致学生的外语学习动力衰减。而 AI 技术可通过收集多维度数据构建过程性动力评估模型，帮助教师更精准地识别学生的动力变化，从而关注到学生的努力过程。当数据显示学生连续几周词汇练习频率下降，这有可能是因为学习任务单调导致兴趣减退，教师可及时介入，结合人工智能推荐的趣味记忆工具如词汇游戏、情景联想软件及时调整学习形式，帮助学生提升学习动力。当学生在 AI 模拟的外语口语测试中显示评分提升但仍不敢在课堂发言，可能是学生此时缺乏情感支持，教师可借助 AI 生成的个性化鼓励话术，并结合学生实际情况给予针对性反馈，强化其情感层面的积极体验。这种数据驱动的精准干预和教师的介入能让学生的努力被看见，进步被认可，从而形成由学习动力促进学习成效的正向循环，使学习动力获得持续滋养。

需要注意的是，AI 技术虽能高效满足学习需求，但过度依赖可能削弱人际互动中的情感联结，而教师的情感支持、同伴的鼓励是维持动力的人文基石。因此，教学中需明确 AI的辅助定位。唯有将 AI 的技术理性与教学的人文关怀结合，才能让学习动力既源于对技术便利的利用，更根植于对语言学习本身的意义感与归属感。

五、结语

外语学习动力的提升是一项系统性工程，需兼顾外部环境支撑、内在需求激发、技术工具赋能与文化内涵挖掘。AI 时代为外语学习动力的提升提供了新的可能，其在个性化教学、教学场景重构与教学评估创新中的应用，能够有效回应学习者的差异化需求，强化学习过程的互动性与成就感。但 AI 技术终究是辅助手段，真正持久的学习动力仍源于学习者对语言价值的认同、对文化探索的热情，以及教学过程中的人文关怀。未来，外语教育应在技术应用与人文传承之间寻求平衡，通过多维度驱动路径的协同，助力学习者形成持续稳定的学习动力，最终实现外语能力与跨文化素养的共同提升。

参考文献：

[1] 张冬玉 . 外语学习 motivation 刍议 [J]. 外语与外语教学，1998 （10）： 26-27+57.

[2] 文秋芳 . 英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点 [J]. 外语教学与研究，2001（02）： 105-110+160.

[3] 贺双凤 . 英语学习动机探讨 [J]. 湖南工程学院学报（社会科学版），2004（02）：32-34.

[4] 吴丽萍.“互联网时代我国外语教师生存危机分析[J]. 湖南第一师范学院学报，2019（06）：66-71.