新课标视域下小学体育与健康大单元教学策略研究

义务教育新课程标准实施起来，对小学体育与健康教学有了更高要求的提出，全面发展需求方面，学生已难以被传统教学模式所满足。而在教学组织形式当中，大单元教学作为新型的一种，在提升教学效果以及培养学生核心素养上，其独特优势有着明显地展现。

一、整体设计融入健康意识，突出素养导向

对于大单元教学设计而言，应始终将健康意识的培养加以贯穿，把体育学科核心素养的培育确立为教学的目标以及最终的落脚点 [1]。教师应当立足于学生身心发展所具有的特点，凭借单元的整体规划，把体能训练、运动技能、健康知识以及体育品德有机地融合起来。在设计教学内容的时候，一方面要突出运动负荷所具备的科学性，另一方面要注重知识、技能、方法以及情感态度等诸多要素的统整性；既要对不同年龄段学生的运动兴趣以及接受能力予以关注，又要对体育教学活动的连贯性和递进性加以兼顾。以“跳绳教学”为例，教师可以把大单元划分成热身准备、基础动作学习、花样跳绳创编以及跳绳比赛这四个板块，在每一个板块当中渗透像心肺功能、体能训练等此类的健康知识，引导学生对运动强度形成正确的认识，掌握制定运动计划的方法。在教学进行的过程当中，教师要适时地引导学生对呼吸变化、心跳频率等生理反应展开观察与体会，以此来培养学生的自我监控意识；在分组练习的环节设置互助互评这样的任务，进而培养学生的团队协作精神；通过创编新花样、展示交流等形式，激发学生的创新思维以及表现欲望。让学生在掌握运动技能的同时，能够形成正确的健康观念以及体育锻炼的习惯，真正达成体育教学育人价值与健康价值的统一。

二、螺旋式分层递进教学，注重能力培养

教师需展开系统化的分层设计工作，要按照从易到难、从简到繁的顺序来进行安排，如此一来，不同基础状况的学生均能寻觅到契合自身的学习起始点以及能够获得发展的空间范围 [2]。在此种基础之上，运用那种循环往复且逐层深入的教学方式，能让学生于反复练习的过程当中，持续对已掌握的技能加以巩固，同时还能够对新的运动能力边界予以拓展。针对运动基础相对较好的学生，要给予鼓励使其去挑战更高的水平；而对于基础较为薄弱的学生，则要给予帮助让其树立起信心，进而逐步实现进步。以“单手肩上投篮”教学为例，教师可以把技能学习划分成三个层次。第一个层次是要求学生双手持球并面对篮筐来完成投篮动作，在这个层次当中，重点在于对基本姿势要领的掌握；第二个层次则是过渡到单手持球，同时另一手进行辅助的投篮方式，此层次着重于手腕发力以及出手时机的把握；第三个层次进一步要求学生在移动的状态下完成单手投篮，并且要逐渐增大投篮的距离以及提升难度。在每一个层次里面，教师都会设定与之相应的练习任务以及评价标准，学生可依据自身的实际情况，去挑选适合自身的练习内容，当某一层次的技能达到熟练的程度之后，再朝着更高的层次去过渡，进而形成那种呈螺旋上升态势的学习轨迹。

三、多元化教学资源整合，促进学习迁移

要充分利用校园现有的体育设施资源，结合信息技术手段以及周边社区的相关资源，以此构建起丰富多彩的教学环境，这是教师需要做到的。可将传统体育器材与现代化教具进行结合，通过对其趣味性的改造来提升教学方面的吸引力；要善于运用微课、慢动作视频等数字资源，以此辅助动作示范以及技能分析，进而帮助学生更为直观地理解并掌握运动要领；积极开发诸如教室、操场、走廊等多种不同的场地，打造出多维度的学习空间。借助资源整合，不仅场地器材方面的限制能够被突破，而且能促使学生把在课堂上学到的内容迁移到日常生活之中，进而形成终身体育的意识。以“篮球运球”教学为例，教师可在教室利用乒乓球展开手指灵活性的训练，在走廊设置有着不同路线的运球练习区，在操场布置充满趣味性的运球竞赛关卡，同时借助手机 APP 来采集学生运球频率的数据，引导学生在课后展开自主练习。通过这种多元化的教学设计，学生能够在不同的情境之中对运球技能进行体验，加深对于动作要领的理解，使得学习效果得以提高。教师还能够邀请校队的优秀队员来进行示范，组织观看NBA 的精彩片段，以此激发学生的学习热情，营造出浓厚的篮球文化氛围。

四、体育活动趣味性设计，激发学习兴趣

在小学体育教学当中，作为关键策略存在的体育活动趣味性设计，务必要充分考量学生身心发展所呈现出的特点以及他们对于运动所怀有的兴趣，凭借生动且活泼的形式来把学生参与体育活动的那种积极性充分调动起来。教师能够借助情境创设、开展游戏化教学以及给予竞赛体验等多种多样的方式，使得原本枯燥乏味的体育技能训练摇身一变，拥有了十足的吸引力[3]。于教学进程之中，巧妙地把故事情节、趣味比赛以及小组协作任务融入进去。通过对循序渐进的趣味性任务进行精心设计，让学生能够在那种轻松又愉悦的氛围里将运动技能牢牢掌握，进而建立起对于运动的自信。以“篮球运球”教学为例，教师是可以设计出“驯服魔法球”这样的游戏情境的，把运球动作巧妙地融入闯关游戏当中去：在第一关“魔法球护卫”里，要求学生在原地进行运球，且要保证 30 秒之内球不丢失；到了第二关“魔法迷宫”，则设置了颇具趣味性的障碍物，学生需要运着球绕过各式各样的“魔法陷阱”；而第三关“魔法接力”呢，是以小组的形式来开展运球接力比赛的，从而营造出一种紧张又刺激的竞技氛围。在游戏进行的过程当中，教师要找准时机去引导学生体会正确的运球要领，这样既能够确保教学效果得以实现，又可以让学生在满是趣味性的活动当中收获到运动所带来的乐趣以及满满的成就感。

结束语：

综上所述，小学体育与健康大单元教学是落实新课标理念的重要途径。教师应立足学生发展需求，创新教学策略，优化教学设计，通过系统化、多元化的教学方式培养学生体育素养，促进其身心健康发展，为建设高质量的体育教育体系奠定基础。

参考文献：

[1] 齐升远 . 新课标视域下小学体育与健康大单元教学实践探索 [C]// 中国智慧工程研究会 .2025 素质教育创新发展交流会论文集（上册）. 山东省济宁市泗水县杨柳小学 ;,2025:398-399.

[2] 张文 , 高书高 . 新课标视域下的小学体育大单元教学有效策略探讨[J]. 试题与研究 ,2025,(12):130-132.

[3] 陈红 . 新课标视域下小学体育与健康大单元教学策略研究 [J]. 名师在线 ,2024,(11):77-79.