初中数学课堂中小组合作学习的有效性探索

在当今教育领域，除关注在课堂中向学生传授学科知识外，还更加注重学生综合能力、综合素养的发展与形成 [1]。然而，当前初中数学课堂教学中，因教师采取的教学模式存在落后、单一的问题，导致教学重点仅放在如何向学生高质量传授初中数学知识、如何保障学生深入掌握初中数学知识等方面，忽略了学生在学习过程中合作能力、合作意识的发展，导致最终呈现的初中数学课堂教学效果不理想，难以达到素质教育要求。小组合作学习在当前教育领域中被视为一种非常重要的教学方法，可解决初中数学课堂中存在的教学问题，教师应将其用于教学过程中，发挥此教学模式的价值，推动学生体验在小组合作中学习数学知识，为学生创造更多有意义的学习体验。

1 初中数学课堂中小组合作学习的有效性探索意义

小组合作学习模式为初中数学课堂教学创新与改革提供了明确方向和有效助力，且具有多重教育意义。从教学创新层面来看，小组合作学习模式的应用，可摒弃传统“填鸭式”教学模式，使得数学教学过程由向学生单方面灌输，向为学生提供合作学习机会转变，且使得教学分为不再枯燥无趣，教学过程不再机械化，可达到理想教学效果，并能完成综合培养任务。从学生发展层面来看，学生在初中数学课堂中参与小组合作学习，可通过实际感受和真实体验，深刻认识到合作在学习过程中的重要性，逐渐形成合作学习意识，且能获得合作学习能力发展。

2 初中数学课堂中小组合作学习的有效性探索策略

2.1 科学划分学习小组，保障合作学习效果

小组合作学习的重要前提为，每个小组中的学生能够在学习能力、学习思维、学习基础等方面形成互补，保障学生能够在学习过程中相互帮助 [2]。因此，在初中数学课堂中开展小组合作学习时，教师应围绕对班级内学生学习情况、发展情况的了解，科学划分合作学习小组，确保每个小组中的学生都能在数学学习方面相互补，从而保障合作学习的有效性。例如，在讲授《三角形全等的判定》一课时，考虑到本次教学是在学生已学习全等三角形知识的基础上展开的，教师回顾班级内每个学生在以往课堂中学习全等三角形知识的实际情况，部分学生因学习能力较差，对于全等三角形知识的掌握不够深入；部分学生学习能力较强，已有效掌握与全等三角形相关的知识点，且擅长思考问题、探索问题等，依据回顾结果，科学制定合作学习小组名单，保障每个小组中的学生都能做到在本次课堂中学习三角形全等判定知识时相互补。在实际教学中，教师公布小组名单，要求学生依据名单进行分组，随之鼓励每个小组依据呈现的三角形，尝试合作讨论判定三角形全等的方法，以此保障合作学习效果。

2.2 布置明确小组任务，提供合作探究机会

以往初中数学课堂教学中，学生通常处于被动状态，单方面接受教师灌输的数学知识点，导致学生自身具备的合作学习经验少之又少，极容易在小组合作学习中出现方向不明确、不知如何探索等问题。因此，教师可以选择向每个小组布置明确任务的方式，指明合作学习方向，以此为学生提供合作探究机会，助力学生高质量探索，帮助学生积累合作学习经验。例如，在讲授《勾股定理的逆定理》一课时，教师首先围绕学生在本次课堂中需要通过合作学习掌握的数学知识“勾股定理逆定理的概念；互逆命题、定理的概念”等，向学生布置明确的小组合作任务，如尝试依据已掌握的勾股定理探索勾股定理逆定理，并尝试解决实际问题，借助任务内容明确小组合作学习方向。同时，教师选择呈现提前制作的微课短视频的方式，向每个小组提供合作学习助力，优化传统的教学指导方式，为学生搭建合作探索的平台，保障每个小组都能在遇到合作学习问题时，从微课短视频中获取帮助，以此帮助学生积累合作学习经验，促进学生合作学习能力发展。

2.3 组织小组合作游戏，增强合作学习挑战

因受到传统教学模式的影响，学生逐渐对初中数学学习产生了枯燥、无趣的刻板印象，并导致学生在参与小组合作学习时存在提不起兴趣的情况。因此，教师可以组织学生开展小组合作学习游戏，借助游戏形式增强学习过程的趣味性和挑战性，以此提高学生的学习兴趣，为学生带来全新的学习体验。例如，在讲授《随机事件与概率》一课时，教师依据教材中给出的“抽纸团”“掷骰子”“摸小球”等随机事件，将其作为需要小组合作完成的游戏内容，引导学生通过小组抽签的方式决定自己小组需要探索的游戏内容，增强合作学习的随机性。随后，教师规定具体的随机事件探索时间，要求每个小组先依据游戏内容合作讨论，再整合讨论结果制定方案，最终执行方案进行探索。同时，教师明确游戏惩罚与奖励，促使小组合作学习过程变得充满趣味性，有效调动每个小组成员的积极性和主动性，确保每个小组都能依据游戏内容积极学习、踊跃表现自己，进而提高小组合作学习质量。

综上所述，小组合作学习作为一种高效的教学模式，符合当前教育改革发展要求，通过科学划分小组、布置小组任务、组织小组游戏等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力、合作学习意识。对此，教师应将小组合作学习模式用于初中数学课堂教学中，发挥这一教学模式在教学育人方面体现出的优势，解决因教学模式落后造成的教学问题，从而提升初中数学教学水平，推动学生在参与小组合作学习的过程中获得综合发展。

参考文献

[1] 隆彩艳 . 初中数学教学中小组合作学习的有效开展路径 [J]. 智力 .2025，（10）：156-159.

[2] 王梦萦 . 初中数学小组合作学习有效性的提升策略 [J]. 家长 .2025，（05）：22-24.