教学评一体化模式下高中体育教学设计研究

前言：基于新课程教育改革和和素质教育这一大环境下，就传统以成绩为主的单一教学评价体系已无法适用，在这样一种背景下，“教学评”一体化教学出现，通过将教学评价与教学过程和学习活动有机结合到一起，在帮助学生有一个更好学习的同时，对于学生全面发展能够起到重要积极促进影响。但作为一种新型教学模式，针对于如何将其有效应用到实际教学活动当中，成为当前诸多教师所面临的主要问题和探讨话题。为此，本文加大对“教学评”一体化教学的研究便凸显得非常有必要。

一、“教”：实施分层教学，做到“因材施教”

众所周知，每一位学生都是一个独立个体，受体质、兴趣爱好等多方面因素影响，不同学生的体育水平有着很大不同。为此，基于“教学评”一体化模式下，作为高中体育教师在进行“踢毽子”教学活动开展这一过程中，需充分考虑到学生之间所存在的个体差异化，实施分层教学。

在实际课堂教学活动开展之前，要求教师需先对学生的体育水平有所全面了解，在这一过程中可以通过观察或技能测试等方式，然后在此基础上，对学生做好科学合理的层次划分，具体可分为 A、B、C 这三个层次，针对不同层次学生，为其量身定制不同教学计划和学习目标。针对 C 层次学生，应将教学重点和学习目标放置在“踢毽子”的基础动作学习这一方面上；针对B 层次学生，应将教学重点和学习目标放置在“踢毽子”技能学习和提升这一方面上；而针对 AA 层次学生，则应将教学重点和学习目标放置在“踢毽子”高级技巧掌握与创新能力培养这一方面上，鼓励学生创新出更多踢法，如可以将“踢毽子”技巧与舞蹈动作或武术脚法有机融合到一起。在实际教学活动开展这一过程中，教师需对学生的学习和表现做好形成性评价和过程性评价，并及时做出有效反馈。通过这样一种分层教学活动开展，可以使教学更具有针对性，确保每一位学生都能够参与到教学活动当中，有一个良好的学习体验，并获得相应提升和发展。

二、“学”：以评促学，引领学生技能提升

所谓的“以评促学”，简单来说就是将教学评价融入到学习活动当中，实现评价与学习的有机结合，要求教师需要深入到学生的学习过程当中，及时发现问题并及时给予干预指导，提高学生学习有效性。基于“教学评”一体化模式下，作为高中体育教师在进行“踢毽子”教学活动开展这一过程中，通过“以评促学”策略的实施，可促进学生“踢毽子”技能有一个更好地提升。

在实际课堂教学活动开展之前，要求教师需先为学生提供一个明确的学习目标：即掌握“”踢毽子”的基本技能，并提升连续“踢毽子”的次数。先由教师对学生进行“踢毽子”演示，边演示边将“踢毽子”的基本动作要领教授给学生，然后让学生自主练习。在学生“踢毽子”练习这一过程中，教师可化身为“摄影师”，使用录像设备将学生的练习过程完整地记录下来。随后，教师可以与学生一起观看拍摄视频，明确指出学生在练习过程中所存在的优点与不足，并提出相关改进建议。

与此同时，学生在练习这一过程中，教师还可以为学生设计递进式挑战任务：（1）挑战原地连续“踢毽子”10 次不中断；（2）挑战边移动边连续“踢毽子”10 次不中断；（3）挑战侧踢或转身踢等花样“踢毽子”。待学生练习完以后，教师可以让学生将自己的练习成果展示出来，在这一过程中教师需对学生做好总结性评价，在给予学生充分表扬的同时，还要对学生身上所存在的问题和不足提出相关改进意见。通过这样一种“以评促学”，可促进学生“踢毽子”技能得以持续进步和提升。

三、“评”：多元化评价，促进学生全面发展

教学评价作为教学活动中的一项重要环节，不仅可以帮助学生对自身在学习过程中所存在的问题和不足有一个正确认识，然后有针对性地进行强化，提高学习效果，同时还可以帮助教师对学生的学习情况有一个全面了解及掌握，然后有针对性地进行教学方案优化调整，提高教学质量。为此，基于“教学评”一体化模式下，作为高中体育教师在进行“踢毽子”教学活动开展这一过程中，需要提高对教学评价这一环节的重视，采用多元化评价方式，实现学生更好学习。

（1）“学生互评”。在实际教学活动中，教师可以先组织学生以小组形式进行“踢毽子”练习，让小组成员之间相互观察、相互评价。通过这样一种同伴互评，可以让学生学习到他人身上所存在的优点和长处，有利于学生自身“踢毽子”技能的提升。同时，在这一过程中还可以促进学生之间沟通交流，建立起一个有效的合作学习关系。（2）“学生自评”。自我评价如同一面“镜子”，引导学生审视自我，总结并反思自己在“踢毽子”学习和练习这一过程中所存在的问题与不足，然后有针对性地进行改进和强化。通过这样一种自我评价，可以提升学生对自我的认知水平，有利于学生自主学习能力培养。（3）“教师评价”。与“学生互评”和“学生自评”相比，这种评价方式更具客观性和准确性。在实际教学活动中，教师可以让学生逐一展示自己的学习成果，通过细心观察，明确指出学生在“踢毽子”这一过程中所存在的优点与不足，然后给予学生针对性指导。通过这样一种多元化评价，在提升学生“踢毽子”技能的同时，还可以促进学生有一个更好地全面发展。

结语：

综上所述，“教学评”一体化教学模式的出现，为教育教学改革提供了新的方向和思路。基于“教学评”一体化教学模式为导向进行高中体育教学设计和教学活动开展，既是新课程教育改革所提出的一项基本要求，也是学生学习和发展的实际需要。为此，作为新时代背景下高中体育教师应正确认识到这一点，提高对这一新型教学模式的全面了解，将其有意识地应用到实际教学活动当中，然后从“教”、“学”、“评”这三个环节入手进行优化，提高教学整体质量和效果，促进学生有一个更好地学习和全面发展。

参考文献：

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