大学生学习动机下降的课堂干预策略

一、引言

学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力，对学习效果起着关键作用。然而，在当前高校教育中，大学生学习动机下降的问题日益凸显。表现为课堂上注意力不集中、参与度低，课后学习积极性不足，对学业缺乏热情和目标感等 。这不仅影响学生个人的知识获取与能力培养，也制约着高校人才培养质量的提升。

二、大学生学习动机下降的原因分析

（一）个人因素

目标迷茫：部分大学生进入高校后，缺乏明确的学习目标和职业规划。高中阶段以高考为单一目标，进入大学后，面对多样化的学习和发展方向，不知如何选择，从而失去学习动力 。例如，有些学生不清楚自己所学专业的就业前景和发展路径，对学习内容感到迷茫，导致学习积极性受挫。

自我效能感低：大学生在学习过程中，如果频繁遭遇失败或挫折，容易产生自我怀疑，降低自我效能感。在一些难度较高的专业课程学习中，部分学生因多次考试成绩不理想，认为自己缺乏学习能力，进而对学习失去信心和动力 。

学习态度不端正：部分学生存在功利化学习心理，仅关注课程是否容易通过、能否获得学分，而忽视知识的积累和能力的培养。还有些学生受不良学习风气影响，养成拖延、敷衍等不良学习习惯，导致学习动机逐渐下降 。

（二）教学因素

教学方法单一：传统 “ 填鸭式” 教学方法仍在部分高校课堂占据主导地位，教师以讲授知识为主，学生被动接受，缺乏互动和参与。这种单调的教学方式难以激发学生的学习兴趣，使学生产生厌倦情绪，学习动机随之下降 。

课程设置不合理：部分高校课程内容陈旧，与实际生活和社会需求脱节，无法满足学生的好奇心和求知欲。同时，课程难度设置不当，要么过高让学生望而生畏，要么过低使学生觉得缺乏挑战性，都不利于维持学生的学习动机 。

师生互动不足：师生之间良好的互动和沟通能够增强学生的学习归属感和积极性。但在实际教学中，教师往往因教学任务繁重等原因，与学生交流较少，对学生的学习困惑和需求关注不够，导致学生学习动力不足 。

（三）环境因素

校园学习氛围不佳：校园整体学习氛围对学生学习动机有着重要影响。如果校园中缺乏浓厚的学习氛围，学生之间相互攀比娱乐、消费等行为，而对学习缺乏重视，会使学生受到不良影响，降低学习积极性 。

网络与电子产品诱惑：随着互联网和电子产品的普及，网络游戏、短视频等娱乐内容对大学生具有极大吸引力。部分学生沉迷其中，将大量时间和精力用于娱乐，分散了学习注意力，削弱了学习动机 。

就业压力与社会竞争：当前社会就业竞争激烈，部分大学生因对未来就业前景感到担忧，认为即使努力学习也难以找到理想工作，从而产生消极情绪，学习动力受到影响 。

三、大学生学习动机下降的课堂干预策略

（一）革新教学方法

采用互动式教学：课堂上增加师生互动、生生互动环节，如提问、讨论、小组合作学习等。教师提出具有启发性的问题，引导学生思考和讨论，激发学生的思维活力。在小组合作学习中，学生通过分工协作完成学习任务，增强团队合作能力和学习责任感，提高学习积极性 。

引入案例教学：结合课程内容，引入实际案例进行教学。在经济学课程中，通过分析当下热门的经济现象和企业案例，让学生将理论知识与实际应用相结合，使抽象的知识变得生动易懂，提高学生的学习兴趣和参与度 。

运用多媒体与信息化教学手段：利用多媒体技术，如 PPT、视频、动画等，丰富教学内容的呈现形式，增强教学的直观性和趣味性。同时，借助在线教学平台，开展线上线下混合式教学，为学生提供更便捷的学习资源和互动渠道，提升学习体验 。

（二）优化课程设置

更新课程内容：及时将学科前沿知识、行业最新动态融入课程内容，确保课程内容的时代性和实用性。在计算机专业课程中，增加人工智能、大数据等新兴技术相关内容，使学生所学知识与社会需求接轨，激发学生的学习热情 。

调整课程难度：根据学生的实际学习水平和专业培养目标，合理设置课程难度。对于难度较高的课程，采用循序渐进的教学方式，为学生搭建学习阶梯；对于难度较低的课程，增加拓展性内容和实践环节，提高课程的挑战性和吸引力 。

增设兴趣课程与实践课程：开设多样化的兴趣课程，满足学生的个性化学习需求，培养学生的学习兴趣和特长。同时，加强实践课程建设，增加实验、实习、实训等环节，让学生在实践中应用知识，提高解决实际问题的能力，增强学习成就感和学习动机 。

（三）营造良好课堂环境

构建和谐师生关系：教师要转变教学观念，从知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。在课堂上关注学生的学习状态和情感需求，尊重学生的想法和观点，鼓励学生积极参与课堂互动。课后主动与学生交流，帮助学生解决学习和生活中的问题，建立相互信任、相互尊重的师生关系 。

创建积极的班级学习氛围：通过班级活动、学习小组等形式，营造积极向上的班级学习氛围。组织学习经验分享会、学科竞赛等活动，激发学生的学习动力和竞争意识。鼓励学生之间相互帮助、共同进步，形成良好的学习风气 。

引导学生合理使用电子产品：在课堂上，教师可以制定电子产品使用规则，如禁止在课堂上使用手机娱乐等，引导学生专注于学习。同时，开展主题班会或讲座，教育学生正确认识网络和电子产品的利弊，培养学生的自律意识，减少娱乐对学习的干扰 。

（四）激发学生内在学习动力

帮助学生明确学习目标：教师可以通过职业规划课程、主题班会等形式，引导学生思考自己的兴趣爱好、优势特长和职业发展方向，制定个人学习目标和计划。帮助学生将长远目标分解为具体的短期目标，让学生在实现目标的过程中获得成就感，增强学习动力 。

增强学生自我效能感：在教学过程中，教师要关注学生的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立学习信心。为学生提供难度适中的学习任务，让学生在完成任务的过程中积累成功经验，逐步提高自我效能感 。

培养学生学习兴趣：教师可以根据学生的兴趣点，设计多样化的教学活动和学习任务，激发学生的好奇心和求知欲。在文学课程中，组织学生进行诗歌创作、剧本表演等活动，让学生在实践中感受文学的魅力，培养学习兴趣 。

四、结论

大学生学习动机下降是由个人、教学、环境等多方面因素共同作用的结果。通过革新教学方法、优化课程设置、营造良好课堂环境以及激发学生内在学习动力等一系列课堂干预策略，能够有效改善大学生学习动机下降的状况。随着教育理念的更新和教育技术的发展，未来课堂干预策略将朝着个性化、创新化、协同化的方向发展，为提升大学生学习动机和高校教育质量提供更有力的支持。

参考文献

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