为心灵护航, 为成长扬帆启航

引言：

小学阶段的学生身心发展尚未成熟，极易在外部复杂环境因素影响下产生错误的认知，这就要求教师做好德育工作，根据育人政策要求，多层面展开教育活动，传递优良的思想认知观念，正向影响学生思想，使其品行符合社会标准，形成正确的三观。对此，文章围绕小学语文教学中渗透德育教育的价值与措施展开深入探究，旨在同步提高语文、德育教育质量，实现为学生心灵护航、为成长扬帆起航。

一、小学语文教学中渗透德育教育的价值

小学语文教学阶段，渗透德育教育有助于学生形成积极向上的心态、具备明辨是非的能力以及培养高素质人才，呈现出多元化的渗透价值。具体表现为：心态方面，德育也可看作为思想品德教育，贯穿于整个小学阶段，需秉承着从小抓起的原则，积极开展道德教育，培养学生正确的价值观念，树立阳光的心态；能力方面，因小学生年龄小，缺少明辨是非的能力，难以从不同角度出发思考问题，极易在不良因素的影响下做出错误决定，而小学语文涵盖巨大的文学力量，辅以多元德育元素，有助于学生正确辨别是非对错，知道哪些是正确的、哪些是错误的，不被不良因素所干扰，拥有良好的明辨是非能力；人才培养方面，现代社会对高素质人才的需求量显著提升，这就需在教育阶段从社会发展现状入手，渗透德育内容，促使学生养成良好的道德素养，自觉履行社会公民的职责，成为社会需要的人才[1]。

二、小学语文教学中渗透德育教育的多元措施

（一）介绍作者生平，渗透德育元素

小学语文古诗词教学阶段，作者生平简介属于课前导入内容，教师需根据学情、古诗词内容进行课前导入设计，围绕社会背景、个人经历、情感价值观念等展开讲解，并利用多媒体教学资源，以作者亲身经历为基础搭建共情空间，渗透德育元素，影响并感染学生，使其树立正确的道德价值观念。

以部编版语文三年级上册《古诗三首》为例，包含《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三篇古诗词，教师需根据古诗主题、核心内容，针对性设计作者生平介绍方案，以多媒体设备为载体通过图文结合、视频等方式展现，合理渗透德育元素。以《山行》为例，课前导入环节，教师应围绕杜牧生平、创作背景展开教学，作者为唐代著名诗人，与李商隐并称“小李杜”，对此可利用多媒体视频播放并讲解晚唐时期杜牧的成就、人物性格、诗歌特点，如诗歌兼具婉约与豪迈特征，注释《孙子兵法》，作品具有较高的艺术感染力、历史洞察力。通过以上介绍学生能掌握杜牧的个人特征，感知其作品的学习价值，学习向往美好生活、豪放豁达、积极乐观的精神品质，端正生活态度。除此之外，《赠刘景文》《夜书所见》的课前导入环节，通过介绍作者生平，学生能学习苏轼乐观向上、宁静淡泊的精神，积极克服生活困难，学习叶超翁意志高远的精神，不被困难所击败[2]。

（二）基于语文阅读内容，渗透德育教育

阅读教学属于小学语文重要内容，涵盖一部分德育内容，鉴于此教师可从学情出发，根据语文阅读内容，合理渗透德育教育，避免学生产生排斥心理。

以部编版小学三年级上册《司马光》为例，当学生已阅读课文内容，且掌握中心思想，教师提出“请同学们回顾课文，讨论司马光身上有哪些值得学习的地方？”的问题，学生回答：乐于助人、遇到问题冷静思考、聪明机智，之后教师给予肯定与赞扬，再提出“请同学们回顾日常生活，是否也遇到同类型事件？”，学生深入思考，积极举手回答，有学生阐述：“与小伙伴一起玩乐时，其不小心被石子划伤，手部出血，我立刻带着小伙伴到最近卫生室，利用零钱购买创可贴并进行包扎”。其他同学也依次阐述此类事件，传递乐于助人、团结伙伴的精神，不仅有助于学生深度理解文章宗旨，还能学习司马光身上的优良品质，将其运用于日常生活，提高德育教育质量。

（三）联系实际生活，渗透德育教育

渗透德育教育过程中，通过将小学语文与实际生活相联系，一方面能培养学生的表达能力、想象力以及创造力，另一方面能促进学生沟通能力、生活体验能力发展，保障德育质量。以部编版二年级下册《画杨桃》为例，处于课前导入环节，教师应准备并展示新鲜状态的杨桃，采取循序渐进、逐层递增的方式，带领学生共同分析杨桃的外观、味道、质地、营养等，之后引出课文《画杨桃》，共同阅读文章内容，理解主题内涵，强调“日常生活中需学会用心感受与体验美好事物”的内涵。课文学习过程中，教师需以小组为单位分发杨桃，引导学生围绕杨桃形状、大小、颜色等展开深入观察，培养学生事物观察能力，使学生发挥想象力、创造力，画出心中的杨桃，表现内心世界。设计绘画展示与分析环节，学生依次分享绘画特点、核心要素，指出绘画杨桃与生活中的杨桃有何相同点和不同点。教师统一总结与评价，指出每个学生杨桃绘画的特点，发现并赞扬学生的心灵美，培养其善于发现实际生活中美好事物的能力。

总结：

总而言之，纵观近年来教育领域的持续变革与发展，德育教育成为重点，是培养学生积极向上心态、良好道德品质的关键，需与其他学科深度融合，确保德育质量。鉴于此，小学语文教学过程中，可根据教材内容、学生特征，采取联系实际生活、介绍作者生平、围绕语文阅读的措施，多维度入手渗透德育教育，以此全面培养学生的道德素养，提高综合能力。未来发展过程中，还可制定每日朗读计划、设计读书分享活动，促进学生情感升华。

参考文献：

[1] 管延秀 . 小学语文整本书阅读教学中渗透德育教育的路径探索 [J]. 中文科技期刊数据库 （ 引文版 ） 教育科学 ，2025（4）：154-157.

[2] 王燕 . 小学语文教学中德育渗透的有效路径 [J]. 语文世界 （ 上旬刊 ），2025（1）：33-33.