主题意义引领下的小学英语教学评一体化教学实施策略

引言

英语教学主题意义是指在教学中将一个特定的主题或话题作为教学内容核心，通过这个主题来引导学生学习相关的词汇、语法、句型和语言技能，同时也让学生了解该主题的文化背景和社会意义，培养学生的文化意识和社会责任感。英语主题意义的教学方法强调教学内容与学生生活和实际经验的联系，使学生更容易理解和掌握所学知识，并能够将所学知识应用到实际生活中。同时，这种教学方法能激发学生的学习兴趣，提高学习动机，促进学生的自主学习和思考能力。在主题意义探究的引领下，小学英语课堂教学应结合“教- 学- 评”一体化设计开展教学活动。通过课堂教学设计深挖主题并结合主题的意义开展“教 - 学 - 评”一体化设计教学，这样有针对性的评价更有助于优化教学过程和提高教学质量。学生在评价的推动下，能更有目的地开展探究学习，提升课堂教学目标的达成度。

一、“教- 学- 评”一体化的内涵和意义

《英语课程标准 2022》指出：坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者。“教 - 学 - 评”一体化是一种将教学过程和教学评价相结合的方法。它旨在将评价融入教学中，使评价与教学环节相互交织，相互促进。“教 - 学 - 评”一体化的重点是将评价作为一个连续、动态的过程，与教学相互渗透，形成一个相互支持、促进教学改进的循环活动。它不仅关注学生在最终评估中的表现，也注重评价教师的教学能力和课堂实施。

“教 - 学 - 评”一体化可以提供更全面、准确和有针对性的教学评价，有助于优化教学过程和提高教学质量。它可以促进教学和评价的有机融合，形成一个相互支持、促进教学改进的循环。同时，“教 - 学 - 评”一体化也需要教师在教学设计和实施中注重评价的反馈和利用，以确保教学目标的达成和学生的学习发展。

二、主题意义引领下的“教- 学- 评”一体化教学设计思路

科学设定目标是践行小学英语“教 - 学 - 评”一体化理念的重要前提，对此教师要认真对待。下面，以广州教科版小学英语六年级上册 Module6 Festivals 第二课时 Unit11 I like Spring Festival best 为例，进行小学英语“教 - 学 -评”一体化实践。具体来说，我们可以从以下这两个角度出发去切入。

（一）以目标为引领，做好教学设计

合理的教学目标设计是推进“教 - 学 - 评”一体化建设的重要前提，所以活动的设计应该以目标为导向，教师要先明白要教什么，之后才能选择适合的内容让学生展开学习，最终帮助学生达到快速学会的目的。教学目标是评价的依据，教学评价就是为教学目标的达成度服务的。本模块的主题是 Festivals，教学内容是 the Spring Festival 是学生比较感兴趣的生活话题，在模块主题意义的引领下设计课时目标：1. 在看、听、说、读的活动中，学习本课时核心词汇和核心句型，理解语篇的内容，初步了解春节习俗。（学习理解）2. 在语篇情境中了解更多关于春节的习俗，理解语篇的内容并能复述课文内容。（应用实践）3. 利用思维导图的辅助，向他人介绍春节，表达对春节的喜爱和展现文化自信。（迁移创新）在目标驱动下开展情境教学，在输出中运用语言，任务驱动，迁移创新，挖掘模块主题下的育人价值大观念。

（二）以评价任务为基础，串联教学活动

在小学英语教学中“教 - 学 - 评”一体化理念的目标在于，在展开教学的全过程中都以提升学生的学习力作为主要目的，因此教师可以将评价任务与教师的“教”和学生的“学”串联在一起，把教学的内容融入到评价里去，将教学的目标渗透到不同的活动中，如此才能更好地提升学生的学习质量，让课堂的活动推进更流畅。本课时老师主要设计了四个学习活动，每个活动都有具体的任务和评价内容。 任务一 ：What do people do at the Spring Festival? 听录音，选择正确的图片。任务二：补充主旨篇章完整并复述课文。任务三：听录音，给图片编号。任务四：在思维导图的帮助下谈论春节。四个任务都是为课时目标的达成服务的，评价的标准也是简单明了。评价方式老师主要采用等级量表的形式进行，因为主题是春节，所以老师选取了获取红包数量进行评价。比如在任务四中，评价表格的内容包括评价任务、评价标准和评价结果三部分。这里的评价标准有三个等级（3 个红包）：我能灵活运用所学词汇与句型谈论春节。2 个红包：我基本能运用所学词汇与句型谈论春节，但是不够熟练和流畅。1 个红包我需要同伴或老师的帮助，才能谈论春节。评价有梯度，能让每个学生都有收获，老师也可以从中了解到学生的具体情况，便于查漏补缺。学生只需要在完成任务时根据自己的情况“√”出相应的红包数量即可，简单清晰容易操作。每个重要的学习任务都利用评价串连，教学环节环环相扣，能力梯度明显，让学生学有所依。

三、主题意义引领下的“教- 学- 评”一体化教学实施策略

（一）深挖主题意义，设计合理评价

以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，评价的设计必须与主题内容相契合。紧扣主题内容，使评价与教学设计形成一个整体，一个丰富的主题突出的任务，学生学起来更深入更透彻。本课的设计老师在遵循大单元大观念的原则下，每个任务紧扣 the Spring Festival 这个主题开展设计，评价也是为每一个任务所服务的。如任务三中，学生学习完 Story Time 后对故事中 Aki 对春节的了解过程排序，老师根据学生排序的情况进行等级表的评价，攒取红包。这个故事语篇是课文的补充，同时也是关于春节内容学习的补充，是主题学习的重要部分。

（二）以兴趣为根本，设计评价活动

兴趣是最好的老师。学生学习动力的源泉在于学生对学习产生浓厚的兴趣。将知识评价、技能评价和情感态度评价相结合，教师在评价过程中可以强化学生的优点和长处。学生的自我评价就是给予自己最好的激励，更好地了解自己，有助于提升学习自信心，学习兴趣也会越浓。本课时的学习总评中得到 10-12个红包的同学评为优秀，获得 7-9 个红包的评为良好，活动 6 个或以下的评为需努力。评价结尾老师设计了一个评价总结反思：我在第（ ） 个 任务中完成得较好，在第( )个任务中完成得不够好。课后我想这样做：从整个教学活动以及评价结果来看，孩子们都很喜欢本课内容也很积极参与到学习活动中去，评价结果也是让人满意的，孩子们学得开心自然就能学好。

结语

综上所述，在实施小学英语课堂教学时，教师要迎合时代的要求，将“教-学 - 评”一体化的理念践行到位，这样既能凸显学生的主体地位，让他们在教师的带领下展开主动深入的思考和探究实现深层化的学习，并逐步提升核心素养。

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