小学生阅读兴趣的激发策略与实践探究

《义务教育语文课程标准 (2022 版 )》明确指出，教师对学生的阅读，在引导和点拨上，应加强引导，引导和点拨，以利于学生阅读。 在阅读教学中，作为一名小学语文教师，要及时更新观念，明确核心素养，确立阅读主阵地，在义务教育阶段语文课程的训练中培养阅读兴趣。那么怎样才能激发学生在语文教学中的阅读兴趣呢？一是引导学生从“被动”到“主动”阅读，选择知识性与趣味性并存的书籍，以期获得更好的阅读感受；二是在实际教学中融入了对阅读能力的训练和指导，给学生提供了多种阅读策略和方法，使学生阅读起来更加得心应手，效率更高，从而使学生阅读能力得到提高，阅读乐趣得到增强。

一、挑选合适的课外读物

学生在开始阅读之前需要面对的第一个问题就是读什么，现在的学生阅读资源远远不止这些，能够接触到的课外读物可以说是五花八门，面面俱到，应有尽有，让学生的阅读资源更加丰富。而面对如此琳琅满目的书籍，作为教师的我们，如何才能让学生做出最适合自己的选择，也是我们需要帮助的。因为《读什么》、《何必念》，这些都是具有导向性的东西。高尔基说： “书的一面启发我们的智慧和心灵，一面帮助我们在烂泥塘里站起来，如果不是书，我在这烂泥塘里就会沉沦，我会被有趣的东西淹没，也会被川流不息的水流淹没……”高尔基说，“书的一面启发我们的智慧品味高尔基的这句话，作者是在不停地进行自我审视的。正因为书籍对人的培养起着决定性的作用，如何引导、帮助学生选择有营养、有意义的书籍，教师在阅读时应该多花点心思。 “好的起点等于成功的一半”，选好一本好书也是一个重要的开始，读好一本好书是不能缺少的。

二、趣味的活动

在学生被故事吸引后，教师可以通过各种互动性强的阅读活动来保持阅读的趣味性。 教师可以引导学生在教学过程中参与，如进行讲故事接力赛等，引导他们阅读学习。 我常对学生说： “我走了，我走了。”“对于学生来说，能够让他们越来越有兴趣去读书，而且能够实实在在地参与到读书的故事当中去。”这样，学生在阅读课上的阅读效率就有了很大的提高。

再如，在阅读中引导学生触类旁通的想象，鼓励学生把自己的读书思路独立地说出来，对激发学生的读书兴趣也是一个很好的辅助。在这样的课堂氛围下，学生会爱上阅读，但老师注意不要把阅读课变成语法课，也不要变成讲读课，指导阅读时要结合阅读的内容，创造一个引导学生参与讨论的真实语境，问答式不如接力式， 讲解式不如表演合作式，这样的课堂氛围下，学生就会喜欢上阅读，而不是这本书的故事里究竟包含着什么秘密， 老师应该引导学生自主阅读，探究。

三、创新的检验

教师在读完故事内容后，要着重考查学生对故事内容的理解和把握，以及在阅读中培养创新思维两个方面。但是要注意不能把检验变成生硬死板的測试，要结合创新思维，帮助学生内化他们阅读的信息，再结合自己的阅读理解进行产出，避免伤害学生的阅读积极性。

复述课文是一种有效的教学手段，以考查学生的阅读情况。复述不同学段、复述要求不同，是小学语文阅读教学的重要环节。在三年级的时候，阅读的时候把文章打乱顺序，要求同学们把故事再梳理一遍，整理一下，这是很好的训练同学们进行有效的阅读。在训练学生阅读能力时，借助文章中的图画讲故事，把其中几幅藏起来，保留重点画面， 让学生看着重点画面有创意地讲故事，也不失为一种好的方式。培养学生把故事讲得很完整，这是老师们在教学之初就应该明确的一个目标。教师要在讲故事的过程中创造性地复述，告诉学生我们是讲故事，而不是背诵课文。

那么，就应该培养学生在阅读中的创新意识，让学生把“创新”的血肉充盈，建立在复述的基础骨架上。 就拿编童话来说吧。

第一，教师要引导学生注意“复读是一门大家都懂的小窍门”。一是寻找文中反复出现过的几个地方；二是描画文中反复出现的字句；三是对文中画出的重复语句，做到读一篇，读一篇；四是对语段中重复出现的语句进行细微变化的思考，对为什么会出现这样的变化进行思考。

第二，老师要引导学生创造童话故事的重复性相似。 记住“变化”是个金点子，我们可以采用“接龙故事”的方式来指导学生进行故事的创作，这是一种创作童话故事的思路。 关于童话故事中时间的变迁，作者常常以“那一定会很好”等词来暗喻主人公的一生——用人的一生。 同时故事也有细节上的改动，《永远垮不掉的老宅》中的老宅有细节上的改动、角色的改动、房客蜘蛛等在老宅中的改动等等。也有换位置的，“胡萝卜先生胡子”到底是从什么地方经过的呢？还有就是心情的转变，中小女生在《卖火柴的小姑娘》中的心情始终跟着火柴在变化。所以，老师要引导学生把握这些变化，进行童话的创作。

最后，老师要指导学生找出“规律”，“规律”是创造童话故事的得力助手。我们的童话故事其实也有一定的规律，比如森林中总是会发生故事；故事人物总有性格最机灵的，也有好吃懒做、傻乎乎的；人总会在故事中遇到困难，总会历经磨难，最终克服自我，克服困境。当老师引导学生发现这些规律的时候，就可以引导学生把好的童话创造出来。

阅读对学生树立正确的人生态度、价值观和世界观，对学生身心健康的发展，具有不可低估的促进作用，具有十分重要的意义。 教师要发挥模范带头作用，充分调动学生读书的热情，激发他们读书的兴趣，引导他们养成读书有乐趣、读书有质量的良好读书习惯， 从而达到推动提高读书能力的目的。

参考文献：

[1] 《义务教育语文课程标准(2022 版 )》，北京师范大学

[2]《新课程研究》，2021 年第 016 期