核心素养导向的数学大单元教学模式创新研究

引言

《义务教育数学课程标准》中明确指出，数学学科应注重培养学生的核心素养。这一理念的实施，要求教师转变传统的教学观念，从单一的知识传授转向对学生数学能力的全面培养。数学抽象、逻辑推理、数学建模等方面的能力，是学生在学习过程中必须逐步掌握的重要技能。这些能力的培养，有助于学生更好地应对未来社会的挑战，实现个人价值的最大化。

在教学实践中，如何有效实施数学大单元教学模式，提高学生的学习效果和核心素养，是教师需要面对的重要问题。这要求教师具备扎实的数学知识和教学能力，还需要不断学习和探索新的教学方法和策略，以满足学生的学习需求。

1. 核心素养的内涵

1.1 核心素养的定义

核心素养是学生在接受教育过程中需要掌握和发展的核心能力、知识和情感态度。它涵盖了学生发展和社会发展所需的基本素质和能力，是教育教学的重要目标。核心素养的内涵包括多个方面，如沟通合作、创新思维、问题解决、自我管理等。这些能力或素质的发展对学生未来的学习和工作以及社会生活具有重要的影响。

1.2 核心素养与数学教学的关系

数学教学作为教育领域的重要组成部分，对于培养学生的核心素养具有不可替代的作用。通过数学教学，学生不仅可以掌握数学知识和技能，还能在解决问题的过程中发展沟通合作、创新思维、问题解决等核心素养。这些核心素养的培养，对于学生未来的学习和生活具有深远的影响。

在数学教学与核心素养的关系中，两者相互促进。在数学教学过程中，学生需要通过解决问题、探究规律等活动来掌握数学知识，而这些活动又能帮助学生发展自己的核心素养。例如，学生在学习小数时，通过比较不同的小数，逐渐理解小数的大小和表示方法，从而培养出他们的数感。而学生具备较好的核心素养，如沟通合作、创新思维、问题解决等，也有助于他们更好地学习和掌握数学知识。这些核心素养的具备能帮助学生从多个角度看待问题，形成独特的见解和解决方案，从而培养出他们的创新精神和实践能力。

2. 大单元教学模式的意义

2.1 培养核心素养

大单元教学通过整合学科内容，以主题或问题为核心，引导学生进行深入学习和思考，有助于培养学生的批判性思考、创新、协作和自我管理等核心素养。

2.2 提升教学系统性和连贯性

传统的教学方式往往将知识划分为孤立的单元或章节，而大单元教学以主题或问题为线索，将相关知识进行有机整合，形成一个完整的学习体系，有助于学生建立完整的知识框架。

2.3 培养高阶思维

大单元教学通过设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行深入探究和思考，从而培养学生的高阶思维能力。

提升学习兴趣和动力：通过将知识与实际生活和社会问题相联系，大单元教学能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习动力和自信心。

3. 数学大单元教学模式的创新实践

3.1 创新实践的背景

核心素养教育要求学生掌握基础知识，具备自主、合作、探究等能力。这意味着学生需要在学习过程中，培养自主学习能力，通过与他人的合作与交流，共同解决问题，实现自我提升。创新实践则提供了实现这一教育目标的重要途径。

3.2 创新实践的目标

优化教学过程：创新实践要求教师对教学过程进行优化。通过创新教学模式，教师可以采用更为灵活和多样的教学方法，以满足学生个性化的学习需求。例如，通过引入小组合作学习、角色扮演等教学模式，教师可以为学生提供更加生动、有趣的学习体验。借助现代科技手段，如利用信息技术辅助教学、开展线上线下的混合式教学等，教师可以实现教学过程的个性化和精准化，提高教学效果。

提升学生素养：创新实践的目标在于提升学生的数学素养。通过大单元教学模式的创新实践，学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高数学意识、数学语言以及数学思维等方面的素养。这些素养的提升将有助于学生在未来的学习和生活中更好地运用数学知识，解决实际问题。创新实践也将有助于培养学生的创新精神和实践能力，为其未来的职业发展奠定坚实基础。

3.3 创新实践的实施策略

整合教学内容：教师需要根据学生的实际需求，对教学内容进行整合。通过整合，可以将具有内在联系的知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。这种整合有助于提高学生的思维连贯性，能帮助学生更好地理解和应用所学知识。例如，在讲解几何图形时，可以将不同形状的几何图形联系起来，引导学生发现它们之间的联系和差异，从而加深对几何图形的理解。

创设情境教学：情境教学是近年来备受推崇的一种教学方式。通过创设情境教学，可以引导学生身临其境地感受数学问题，激发他们的学习兴趣。情境教学的实施需要教师对教学内容进行深入研究，找到知识点与现实生活之间的联系，然后通过创设情境的方式呈现出来。例如，在讲解概率统计时，可以创设一个与彩票中奖有关的情境，让学生在情境中体验概率统计的应用和乐趣。这种情境教学方式能够帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和积极性。

引入信息技术：现代信息技术的发展为数学教学提供了更加便捷和有趣的教学方式。通过引入信息技术，如数学软件、在线学习平台等，可以辅助数学教学，提高教学效率。这些信息技术工具具有直观、生动、交互性强等特点，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。例如，通过数学软件可以绘制复杂的几何图形和函数图像，让学生更加直观地了解数学概念；通过在线学习平台可以为学生提供更加灵活的学习方式，让他们根据自己的时间和进度进行学习。

强调实践操作：实践操作是数学教学的重要组成部分之一。通过实践操作，如数学实验、数学建模等，可以培养学生的动手能力和创新精神。这些实践操作活动能够帮助学生将所学知识应用到实际问题和情境中，能够让他们更加深入地理解数学概念和原理。例如，在讲解几何测量时，可以引导学生通过实际测量和计算，掌握测量方法和技巧；在讲解数学模型时，可以引导学生通过数学建模的方式，将实际问题抽象为数学模型进行求解。这种实践操作的教学方式能够帮助学生更好地掌握和应用所学知识，提高他们的实践能力和创新精神。

结语

核心素养导向的数学大单元教学模式创新研究是一个系统性、综合性的过程，需要教师在深入理解学科核心素养的基础上，结合学生实际情况和教学目标，精心设计和组织教学活动，以培养学生的核心素养为最终目标。

参考文献：

[1] 教育部制订 . 义务教育数学课程标准 [M]., 北京 : 人民教育出版社 .2022.03.

[2] 新课程教师学科教学培训教材 . 数学 ( 小学版 ) [M], 北京 , 北京大学出版社 .2014.04 .

课题：裕华区教育科学“十四五”规划课题

课题类别：立项规划课题

课题名称：《小学数学学科与社会情感学习（SEL）融合实践研究》

课题立项号：YG2025013