基于产教融合的职业院校创新创业人才培养模式构建

随着我国产业结构升级和“大众创业、万众创新”战略的深入推进，社会对技术技能人才的需求已从“单一技能型”向“创新复合型”转变。职业院校作为培养技术技能人才的主阵地，其人才培养质量直接关系到区域经济发展和产业竞争力。然而，当前部分职业院校的创新创业教育仍存在与产业需求脱节、实践环节薄弱等问题。如何以产教融合为纽带，构建符合职业院校特点、对接产业需求的创新创业人才培养模式，成为当前职业教育领域亟待探索的重要课题。

一、产教融合与职业院校创新创业人才培养的内在关联

产教融合作为职业教育的核心发展理念，其本质是通过教育与产业的深度协同，实现人才培养与市场需求的精准对接。职业院校以培养技术技能型人才为目标，而创新创业能力是新时代技术技能人才的核心素养之一。二者的内在关联体现在三个方面：

1、产业实践是创新创业的源头活水。职业院校学生的创新创业并非凭空产生，而是基于对行业需求、技术瓶颈、市场空白的深刻认知。产教融合为学生提供了参与真实生产过程的机会，使其在实践中发现问题、提炼创意，为创新创业奠定现实基础。例如，在智能制造专业中，学生通过企业轮岗，可能发现某类设备的操作流程存在优化空间，进而萌生开发辅助软件的创业想法。

2、校企协同为创新创业提供资源支撑。企业拥有先进的技术设备、市场渠道和行业经验，学校则具备系统的理论教学和科研能力。二者结合可形成“理论指导—实践验证—创意孵化”的闭环，帮助学生将创业构想转化为实际成果。如某职业院校与本地电商企业合作，企业提供仓储和物流支持，学校开设电商创业课程，学生团队在真实运营中完成从店铺搭建到流量转化的全流程实践。

3、产教融合的育人模式本身蕴含创新创业基因。其打破了传统课堂的边界，鼓励学生以项目为导向开展学习，这种基于真实任务的探究式学习，能够培养学生的问题解决能力、团队协作能力和风险承担意识，而这些正是创新创业所需的核心素质。

二、职业院校创新创业人才培养模式的现存问题

当前，职业院校在创新创业人才培养中虽已引入产教融合理念，但实践中仍存在诸多瓶颈，主要表现在以下方面：

1、校企合作“表层化”，缺乏深度协同。部分职业院校的产教融合停留在企业提供实习岗位、学校输送学生的浅层次合作，未形成创新创业人才培养的共建机制。企业参与人才培养的积极性不足，往往将学生视为短期劳动力，而非需系统培养的潜在创新力量；学校则因缺乏企业资源支持，创新创业课程多以理论讲授为主，难以开展真实项目训练。

2、课程体系“脱节化”，创新创业教育与专业教育割裂。许多职业院校将创新创业课程设为通识选修课，内容多为通用创业知识，与专业技能培养脱节。学生既缺乏将专业技术转化为创业项目的能力，也难以在专业学习中融入创新思维。

3、评价机制“单一化”，忽视创新创业过程性考核。现有评价体系仍以学业成绩、证书获取为主要指标，对学生在产业实践中的创新尝试、创业项目的阶段性成果缺乏科学评估。这导致学生参与创新创业的动力不足，部分学生将企业实践视为“完成学分任务”，而非积累创业经验的机会。

4、师资队伍“双师型”特征不突出。职业院校教师多具备扎实的理论功底，但缺乏创新创业实战经验；企业导师虽熟悉行业动态，却不擅长系统教学。这种“理论与实践两张皮”的师资结构，难以有效指导学生将专业技能与创业实践结合。

三、基于产教融合的创新创业人才培养模式构建路径

1、构建“三位一体”的校企协同育人机制

以“学校—企业—园区”为主体，构建深度融合的创新创业生态体系。学校负责制定人才培养方案，将创新创业目标融入专业课程标准；企业提供技术、资金和实践岗位，参与课程设计与项目指导；地方产业园区则提供孵化空间和政策支持，助力学生创业项目落地。

2、打造“专业 + 创新 + 创业”的模块化课程体系

基于产业需求重构课程内容，形成“专业核心课 + 创新方法论课 + 创业实践课”的模块组合。专业核心课强化技术技能基础，如机械专业的“精密加工技术”；创新方法论课培养思维能力，如“TRIZ 发明问题解决理论”；创业实践课聚焦实战操作，如“小微企业运营管理”。同时，设置跨专业选修模块，鼓励不同专业学生组队，如计算机专业与市场营销专业学生合作开发 APP 项目。

3、实施“项目驱动”的实践教学模式

以企业真实项目为载体，推行“教学做一体化”教学。将课堂搬到企业车间、生产一线，学生以项目小组为单位，参与从方案设计到成果验收的全过程。

4、建立“双师双能”的师资培养体系

通过“校企互聘”机制打造复合型教学团队：学校选派教师到企业挂职锻炼，参与项目研发和管理，积累创新创业经验；企业选派技术骨干、创业成功者担任兼职教师，开设“创业实战讲堂”，分享真实案例。同时，组建“理论导师 + 企业导师 + 创业导师”的指导团队，为学生项目提供全方位支持，如理论导师负责技术原理指导，企业导师解决生产落地问题，创业导师协助商业计划书撰写。

5、完善“过程导向”的评价与激励机制

改革考核方式，将创新创业能力纳入学生综合素质评价体系，注重对项目参与度、创意创新性、成果转化力等维度的过程性考核。

四、结语

基于产教融合的职业院校创新创业人才培养模式，是破解当前技术技能人才供需矛盾的关键路径。这一模式通过校企协同的机制创新、课程重构、实践强化、师资优化和评价改革，能够将产业资源转化为育人资源，将实践经验升华为创新能力，最终培养出既懂技术又善创新、能创业的复合型人才。职业院校需进一步深化产教融合的广度与深度，让创新创业教育真正扎根产业土壤，为区域经济发展输送更多具有创新活力和创业潜力的技术技能人才。

参考文献：

[1] 黄佳 . 产教融合一体化育人策略与实践 [M]. 中国原子出版社 2022

[2] 沙彥飞 . 创新创业基础 [M]. 上海交通大学出版社 2022

作者简介：王春（1975.6-），男，高级讲师，研究方向：机电一体化、机器人应用。