核心素养背景下小学音乐多学科融合教学

引言

随着教育改革的不断深入，核心素养成为当前教育领域的核心关键词。核心素养旨在培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，涵盖人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等多个方面。小学音乐教育作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生审美感知、艺术表现、文化理解等音乐核心素养的重任。然而，传统的小学音乐教学往往过于注重音乐知识和技能的传授，忽视了音乐与其他学科的内在联系，导致教学内容单一、教学方法枯燥，难以激发学生的学习兴趣和创造力。

1 核心素养背景下小学音乐多学科融合教学的内涵

在核心素养背景下，小学音乐多学科融合教学呈现出丰富而深刻的内涵。它突破了传统音乐教学单一学科的界限，将音乐与语文、美术、舞蹈、历史等多学科有机交织。与语文融合，借助歌词赏析、诗词吟唱，让学生在优美旋律中感受文学的韵味与情感，提升语言理解与表达能力；和美术结合，通过为音乐作品绘制插图、设计舞台背景，将听觉艺术转化为视觉艺术，培养学生的审美感知与创造力；与舞蹈联动，依据音乐节奏编排动作，使学生用肢体诠释音乐，增强节奏感与身体协调性；跟历史学科交汇，了解音乐作品背后的时代背景与文化故事，拓宽文化视野，增强文化理解。这种融合教学以音乐为纽带，全方位提升学生的审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养，助力学生成长为全面发展、具有综合素养的新时代人才。

2 当前小学音乐教学存在的问题

2.1 教学内容缺乏多元性与时代性

当前部分小学音乐教学内容较为传统、单一，多围绕经典儿歌和简单的音乐知识展开。经典儿歌固然有其价值，但长期局限于此类作品，学生难以接触到风格多样的音乐类型，如流行、摇滚、民族等不同风格的音乐。这使得学生对音乐的认知局限于狭小范围，无法领略音乐的丰富魅力，不利于培养广泛的音乐兴趣。同时，教学内容缺乏时代性，不能及时反映当下音乐文化的发展和变化。

2.2 教学方法传统且缺乏创新

许多小学音乐教师仍采用传统的教学方法，以教师讲授、示范，学生模仿为主。在课堂上，教师往往占据主导地位，学生被动接受知识，缺乏主动参与和探索的机会。例如，在教授歌曲时，教师一句一句地教唱，学生机械地跟唱，课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。这种传统的教学方法忽视了学生的主体地位和个性差异，不能满足不同学生的学习需求。

2.3 教学评价方式单一片面

目前小学音乐教学评价主要以教师评价为主，评价方式多为终结性评价，即通过考试或表演等形式对学生的音乐学习成果进行评定。这种单一的评价方式过于注重结果，忽视了学生在学习过程中的努力和进步。例如，在一次音乐考试中，学生可能因为紧张等原因没有发挥出正常水平，但这并不能完全代表其真实的音乐水平和学习态度。

3 核心素养背景下小学音乐多学科融合教学的策略

3.1 挖掘学科关联，构建融合课程体系

在核心素养背景下，小学音乐多学科融合教学需深入挖掘音乐与其他学科的内在联系，构建系统且科学的融合课程体系。音乐与语文有着天然的紧密联系，诗歌与歌词在韵律和情感表达上相通。教师可以选取经典诗词，引导学生为其谱曲或根据诗词意境进行音乐创作，在提升音乐能力的同时增强语文素养。

3.2 创设多元情境，激发融合学习兴趣

创设多元情境是开展小学音乐多学科融合教学的有效策略。教师可以利用多媒体资源，为学生营造逼真的音乐情境。例如，在教授民族音乐时，播放相关民族的生活场景视频，展示民族服饰、舞蹈等，让学生仿佛置身于该民族的文化氛围中，更深刻地感受音乐的特色和内涵。结合故事情境也能激发学生的学习热情，如在欣赏古典音乐时，讲述音乐背后的历史故事或创作背景，引导学生根据故事内容进行音乐想象和表演。

3.3 开展项目式学习，培养综合实践能力

项目式学习为小学音乐多学科融合教学提供了良好的平台。教师可以设计具有挑战性和综合性的音乐项目，如“制作校园音乐专辑”。在这个项目中，学生需要运用音乐知识进行歌曲创作、演唱和录制；结合语文知识撰写歌词和专辑介绍；利用美术知识设计专辑封面；通过信息技术知识进行音频编辑和制作。

3.4 强化师资培训，提升教师融合教学能力

教师是小学音乐多学科融合教学的关键实施者，强化师资培训至关重要。学校可以组织教师参加跨学科培训课程和研讨会，让教师了解不同学科的知识体系和教学方法，拓宽教学视野。邀请各学科专家进行讲座和指导，帮助教师掌握多学科融合的教学技巧和策略。建立教师交流平台，鼓励教师分享融合教学的经验和案例，促进教师之间的相互学习和共同成长。同时，教师自身也要树立终身学习的理念，主动学习其他学科知识，不断提升自己的综合素养。

结语

综上所述，在核心素养背景下，小学音乐多学科融合教学具有重要的现实意义。通过将音乐与语文、美术、舞蹈、科学、历史等学科进行有机融合，能够拓宽学生的音乐视野，提高学生的音乐素养，培养学生的综合能力和创新思维。然而，当前小学音乐多学科融合教学还面临着一些挑战，如教学内容的选择与整合、教学方法的创新与应用、教学评价的完善与改进等。

参考文献：

[1] 音乐教学中落实“ 双基” 的意义与策略 . 包丹文 . 剧影月报 ,2022(03)

[2] 小学低年级音乐教学中声势训练的妙用 . 黄夏丽 . 天津教育 ,2022(30)

[3] 基于核心素养培养的小学音乐教学策略研究 . 伍华静 . 学周刊 ,2021(22)