基于核心素养的小学音乐歌唱教学策略研究

在核心素养的教育背景下，小学音乐的课堂教学也需要跟随着时代的发展做出改变。在音乐的课堂教学中，教师应重视向学生传递歌唱知识，切实发展学生的音乐综合能力。因此，在音乐教学中，如何提升歌唱教学的质量成为教师需要探索的教学目标。

一、开展音乐作品鉴赏，提升学生审美能力

在小学音乐的课堂教学中，根据核心素养的教育要求，教师应重视培养学生对于美的感知能力，切实增强学生的情感体验。在这一过程中，为了让学生领悟到音乐学科的内涵，教师可以通过开展音乐作品鉴赏的方式，构建相关的教学情境，让学生在情境中鉴赏音乐，激发学生的情感体验，提升学生的审美能力。

例如在学习《小小歌唱家 打麦号子》这一课时，在课堂教学中，直接地为学生讲解歌唱技法，不利于激发学生的思想感情。在教学时，教师可以利用信息技术，搭建一个智能化的劳动情境，增加音乐课堂教学的生动性和丰富性，切实将音乐作品完整的展现给学生。应用这样的方式，为学生营造一个在麦田里面劳动的情境，引导学生感知歌曲中的思想感情，体会其中蕴含的情感，进而引导学生进行歌唱，增加学生的情感投入。

二、开展音乐创编活动，强化学生的表现能力

传统化的课堂教学无法实现核心素养的教育目标，在小学音乐的课堂教学中，教师应重视做好课堂教学方法的转变，切实激发学生身上的创造性思维。立足于核心素养的教育目标，在开展音乐歌唱教学时，教师应重视引导学生扩展自己的思维，鼓励学生开展音乐创编活动，切实激发学生的主体性，凸显出学生的个性。

例如在学习《小小歌唱家 找朋友》这一课时，在课堂教学中，为完成课堂的教学目标，教师可以应用多媒体课件播放不同演唱者唱的两句旋律，引导学生寻找其中的不同和相同之处。之后，教师可以向学生传递唱歌的技巧，引导学生对歌词进行创编，根据旋律改编歌词，加入动作，开展歌唱练习。应用这样的教学方式，提升学生的歌唱学习质量，激发学生的想象能力。

三、引入游戏的教学方式，升华学生的学习体验

在音乐的课堂教学中，教师可以引入游戏的教学方式，立足于课堂教学的内容，组织开展具有新颖形式的音乐游戏，引导学生进行角色扮演。应用这样的教学方式，切实激活学生的个人思维，发展学生的想象能力，让学生在扮演角色时，深入体会到各种角色身上的情感，从而在歌唱教学中迸发出更饱满的情绪。

例如在学习《小小歌唱家 洋娃娃和小熊跳舞》这一课时，在本节课的课堂教学中，为了充分激发学生的歌唱兴趣，增强学生的课堂学习体验，教师可以引入角色扮演的教学方式，引导学生选择洋娃娃和小熊进行角色扮演。在角色扮演的过程中，学生可以自由发挥，根据自己对于洋娃娃和小熊的理解，加入动作表现角色。教师在一旁可以给予学生指导和帮助，在这一过程中，学生对于歌曲内容有了更深度的了解，也锻炼了学生的音乐表现力。应用角色扮演的教学方式，寓教于乐，提升了学生的音乐核心素养。

四、结束语

综上所述，在音乐的课堂教学中，歌唱教学是重要的学习内容。传统化的课堂教学方式无法促进学生的音乐素养提升，也不利于落实核心素养的教育目标。因此，在核心素养的教育视域下，教师应深入探究音乐的课堂教学方式，优化课堂教学理念，做好歌唱教学的创新工作。

参考文献：

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[2] 卢 艳 . 核 心 素 养 背 景 下 小 学 音 乐 教 学 策 略 研 究 [J]. 考 试 周刊 ,2025,(08):145-147.