幼儿园教师专业成长的途径分析

引言：

幼儿园中，教师是幼儿可以依赖、信任的好朋友，也是幼儿园与家长之间的交流纽带，其自身专业成长不仅关乎于幼儿园的教育质量，更对幼儿的全面发展有着直接影响。通过基于行动的幼儿园园本教研，教师能深入反思教学实践，积极学习游戏化教学理念、信息化教学理念和自然教育，不断优化教学策略，丰富教学内容，营造富有童趣的教学环境，读懂幼儿的行为、肢体语言及面部表情，不断提升专业素养，使幼儿享有优质的教育服务，为其今后适应小学校园生活奠定坚实基础。

一、基于行动的幼儿园园本教研对幼儿教师专业成长的重要性

幼儿园教学工作中，教师只有更好的了解幼儿的成长、发展需求，才能结合自身特点、优势设计独特的教学方案，开展高效教学活动，有质量的完成各项日常工作。在基于行动的幼儿园园本教研中，教师可从大量幼儿教育书籍中学习新知，借鉴优秀教师的教学经验，不断拓展知识层面，提高知识储备。久而久之，幼儿教师能改变自身在工作中的定位，不再一味的强调“教”，充分体现幼儿的主体地位，懂得如何对幼儿进行正确引导。同时，还会有意识的观察幼儿在活动中的言行举止，记录他们的活动表现，并对其行为展开深层次的解读，制定针对性的教学策略。这有利于提升教师的观察与行为解读能力，以促师幼共同成长[1]。

二、基于行动的幼儿园园本教研促进幼儿教师专业成长的途径

（一）摒弃传统教育理念，提升教师专业素养

从实际角度来看，部分幼儿教师仍旧沿用传统理念实施教育工作，未能充分认识到游戏是幼儿园教育的基本活动形式，难以精准把握游戏中的教育元素，没有观察幼儿的行为、表现，并以此推动游戏顺利进行。这就需要通过基于行动的幼儿园园本教研活动转变教师的教学思想，使其摒弃陈旧的教育理念，促进教师专业成长，提升素养。幼儿园要先组织教师进行系列学习活动，对《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》内容展开深入学习与研究，改变幼儿教师的教育观、游戏观和课程观。例如，在幼儿园的区域游戏活动中，应当让教师从观察幼儿行为、表现着手，有效调整活动内容、形式，指导幼儿顺利进行游戏活动。同时，还要在《3-6 岁儿童学习与发展指南》的解读中获得感悟，深刻认识到游戏在幼儿教育中的价值与重要性，进而使其专业成长。另外，一些幼儿教师缺乏一定的专业技能，这就需要发挥优秀骨干教师的带头作用，让他们在园本教研活动中分享经验、解决其他教师的问题。幼儿园还要对全体幼儿教师进行活动设计、视频分析、案例撰写、技术应用等专业技能的培训，并制定考核标准、奖惩机制，激励教师积极参与培训活动，稳步提升他们的专业技能[2]。

（二）实施取经分享行动教研，促进幼儿教师专业成长

简单来说，取经分享园本行动教研主要是指，选派一名或多名幼儿教师参与上级部门举办的教师培训活动，结束后要在基于行动的幼儿园园本教研活动中分享培训内容、心得，与其他幼儿教师展开交流，实现共同成长。只有走出幼儿园，参与社会层面举办的各类教育活动，才能确保幼儿园教育与时俱进，顺应时代发展。因此，幼儿园需要抓住各种学习、培训机会，选派教师代表参与活动，汲取经验、认真学习，切实达到一人学习、全员学习，一人培训、全园受益的目的。幼儿园要尽可能的争取教育部门主办市培、省培、国培等机会，让园内教师可以有参加培训的名额，并为其提供全力的支持和保障，要求教师在学习过程中有所感悟、深度钻研、认真记录，整理、归纳培训资料，在允许的情况下，录制培训视频、音频等，再二次开发、挖掘原有资料的教育内容。当培训结束后，幼儿园要在基于行动的园本教研活动中开展园内培训，为其他幼儿教师提供学习机会，分享培训内容，传授引领时代前沿的教育理念、教育思想，与大家共同研究如何在本园教育教学活动中渗透这些经验、理论和方式方法，以此促进幼儿教师专业成长。

（三）发挥幼儿教师特长，明确自身教学优势

幼儿园中，每位教师的优势、特长各有千秋，促进其专业成长时，可通过基于行动的幼儿园园本教研活动发挥幼儿教师的独有特长。园本教研活动开展前，教师要“有备而来”，调动自身知识储备，在教研活动开展进程中，让每个教师反思整体教学工作，提出观点、意见，再进行集体的深入交流、讨论，由园长做出最后的总结，挖掘每位教师的特长、优势，发现其闪光点。如，可通过听评课活动，使教师明确自身的教学风格、特点，找出专长之处。同时，幼儿园还要立足园本教研活动，帮助不同的教师设计针对性的专长发展方案，确保二者紧密融合，实现专长带动专业成长。如，可通过园本教研活动引发教师思考“自身优势、如何彰显优势、近期发展目标”等问题，再根据教师实际情况制定短期发展方案，并付诸实际行动，从而促进教师专业成长，推动幼儿园教育纵向发展。

三、结论：

综上所述，幼儿教师的专业成长，既关乎其自身的职业发展，还决定着幼儿园教育质量和水平。而基于行动的幼儿园园本教研，可提升教师综合素养、观察与行为解读能力。所以，幼儿园可通过摒弃传统教育理念，提升教师专业素养、实施取经分享行动教研，促进幼儿教师专业成长、发挥幼儿教师特长，明确自身教学优势等有效途径，依托园本行动教研活动促进幼儿教师专业成长，以此为幼儿提供良好教育服务。

参考文献：

[1] 王玲. 观察·倾听·解读：助力幼儿园教师专业成长的路径探索 [J].幼儿教育研究 ， 2025， （03）： 1-3.

[2] 黄程佳 ， 夭娴 ， 曾艳 . 基于儿童研究的幼儿园教师专业成长：意蕴、价值与路径 [J]. 重庆第二师范学院学报 ， 2024， 37 （05）： 81-86.