新课标背景下小学数学单元整体教学研究

一、引言

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。新课标强调培养学生的数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。传统的单课时教学模式往往过于注重知识点的传授，忽视了知识之间的内在联系和学生的整体认知发展，难以满足新课标的要求。单元整体教学作为一种以单元为基本单位进行教学设计的教学模式，能够从整体上把握教学内容，将各个知识点有机整合，帮助学生构建完整的知识体系，提高学生的综合素养。本文以苏教版五年级“多边形的面积”单元为例，探讨新课标背景下小学数学单元整体教学的策略与实践。

二、单元整体教学的内涵与意义

2.1 单元整体教学的内涵

单元整体教学是指教师以教材中的单元为单位，从单元整体的角度出发，对教学内容进行系统分析和整合，明确单元教学目标，设计教学方案，组织教学活动的一种教学模式。它强调知识的整体性、结构化和关联性，注重培养学生的综合能力和思维品质。

2.2 单元整体教学的意义

有助于构建完整的知识体系：通过单元整体教学，教师可以将单元内的各个知识点有机联系起来，帮助学生理解知识之间的内在逻辑关系，构建完整的知识体系，提高学生的学习效果。

培养学生的综合素养：单元整体教学注重培养学生的综合能力和思维品质，如分析问题、解决问题的能力，逻辑推理能力，创新思维能力等。学生在学习过程中需要综合运用所学知识，解决实际问题，从而提高自身的综合素养。

提高教学效率：单元整体教学可以避免传统教学中知识点之间的重复和脱节，合理安排教学时间和教学资源，提高教学效率。同时，它也有利于教师进行教学反思和总结，不断改进教学方法和策略。

三、“多边形的面积”单元教材内容分析

3.1 单元内容结构

苏教版五年级“多边形的面积”单元主要包括平行四边形、三角形和梯形的面积计算。教材按照“平行四边形面积—三角形面积—梯形面积”的顺序编排，先通过数方格的方法引导学生初步感知图形的面积，再通过割补、拼接等方法将新图形转化为已学过的图形，从而推导出面积计算公式，最后运用公式解决实际问题。

3.2 知识之间的联系

本单元的知识具有很强的逻辑性和关联性。平行四边形、三角形和梯形的面积计算都是在长方形面积计算的基础上推导出来的，它们之间存在着密切的联系。例如，两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，梯形可以通过分割或拼接转化为平行四边形或三角形。通过学习本单元，学生可以进一步体会转化的数学思想方法，提高解决问题的能力。

四、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和学习能力，他们能够独立思考问题，具有一定的合作交流意识和探究精神。在学习本单元之前，学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算方法，对面积的概念有了一定的理解。但是，对于用转化方法推导图形面积公式，学生可能还存在一定的困难，需要教师在教学过程中加强引导和指导。

五、教学目标设定

5.1 知识与技能目标

学生能够理解平行四边形、三角形和梯形的面积公式的推导过程，掌握它们的面积计算公式。

能够运用所学的面积公式正确计算平行四边形、三角形和梯形的面积，并能解决相关的实际问题。

5.2 过程与方法目标

经历平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导过程，体会转化的数学思想方法。

通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、归纳和概括能力。

5.3 情感态度与价值观目标

感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

在探究活动中，培养学生的合作意识和创新精神，让学生体验成功的喜悦。

六、教学重难点把握

6.1 教学重点

理解平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导过程，掌握它们的面积计算公式。

运用面积公式解决实际问题。

6.2 教学难点

理解平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导过程中所运用的转化思想方法。灵活运用面积公式解决实际问题，特别是组合图形的面积计算。

七、教学方法选择

7.1 情境教学法

通过创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受数学与生活的密切联系，从而主动参与到学习中来。

7.2 自主探究法

给予学生充分的时间和空间，让学生自主探究平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导过程，培养学生的探究能力和创新精神。

7.3 合作交流法

组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流想法、分享经验，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

结语

在教学过程中，要注重引导学生经历知识的形成过程，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握知识，体会转化的数学思想方法。同时，要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在数学学习中得到发展。此外，还要加强与生活实际的联系，让学生感受到数学的实用性和价值，提高学生学习数学的积极性和主动性。总之，在新课标背景下，小学数学单元整体教学是一种有效的教学模式。通过以苏教版五年级“多边形的面积”单元为例的教学实践，我们可以看到单元整体教学能够帮助学生构建完整的知识体系，培养学生的综合素养，提高教学效率。在今后的教学中，我们应该不断探索和完善单元整体教学的策略和方法，为学生的数学学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 核心素养视域下小学数学单元整体教学策略研究——以五年级上册第五单元“多边形的面积”为例[J]. 郭先祝. 考试周刊，2024（33）

[2] 新课标下小学数学大单元整体教学探索[J]. 王琴. 读写算，2024（24）

[3] 新课标背景下小学数学单元整体教学策略分析 [J]. 娄义强 . 读写 算 ，2024（23）