新中考背景下初中地理多元化作业设计策略研究

引言

随着新中考改革的不断推进，初中地理学科的地位和考查方式发生了显著变化。新中考更注重考查学生运用地理知识解决实际问题的能力、地理思维能力以及人地协调观等核心素养，不再局限于对书本知识的简单记忆。作业作为地理教学的重要组成部分，是学生巩固知识、提升能力、培养素养的关键环节。因此，在新中考背景下，研究初中地理多元化作业设计策略具有重要的现实意义，能够为地理教学改革提供有力支撑，帮助学生更好地应对新中考的挑战。

1、新中考对初中地理作业设计的要求

1.1 注重核心素养的培养

新中考将地理核心素养纳入考查范围，包括区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观。这就要求初中地理作业设计不能仅仅停留在知识的识记层面，而要围绕核心素养的培养，设计能够引导学生运用地理知识分析和解决实际问题的作业，让学生在完成作业的过程中提升地理核心素养。

1.2 强调实践性与应用性

新中考越来越重视对学生实践能力和知识应用能力的考查。初中地理作业设计应紧密联系生活实际，增加具有实践性和应用性的内容，让学生在实践操作中感受地理知识的价值，提高运用地理知识解决现实问题的能力。

2、当前初中地理作业设计存在的问题

2.1 作业形式单一

目前，初中地理作业形式较为单一，大多以书面作业为主，如填空题、选择题、简答题等，缺乏实践性、探究性和创新性的作业形式。这种单一的作业形式容易使学生感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极性，也不利于学生地理实践力和创新思维的培养。例如，在学习“气候”这一内容后，教师布置的作业多是让学生背诵气候类型的分布和特点，而很少让学生通过实地观察、收集资料等方式探究当地气候的特征及影响。

2.2 作业内容与实际脱节

部分初中地理作业内容过于注重书本知识的再现，与学生的生活实际和社会热点问题联系不够紧密，导致学生在完成作业时无法将地理知识与实际生活相结合，难以体会地理知识的实用价值。比如，在学习“工业区位选择”时，作业内容多是分析课本上给出的工业案例，而没有引导学生关注当地的工业发展情况，分析当地工业区位的优势和不足。

2.3 忽视学生个体差异

许多教师在设计地理作业时，采用“一刀切”的方式，没有充分考虑学生的个体差异，作业难度和内容相同。这使得学习能力较强的学生觉得作业过于简单，无法满足其学习需求；而学习困难的学生则觉得作业难度过大，难以完成，容易产生挫败感，影响其学习自信心。

3、新中考背景下初中地理多元化作业设计策略

3.1 丰富作业形式，激发学生学习兴趣

3.1.1 实践性作业

结合地理学科的特点，设计实践性作业，让学生在实践中学习地理知识，提升地理实践力。例如，在学习“地图”这一内容后，教师可以让学生绘制学校或家乡的简易地图，在绘制过程中，学生需要运用地图的三要素（比例尺、方向、图例和注记），从而加深对地图知识的理解和运用能力。在学习“土壤”时，让学生采集当地不同地方的土壤样本，观察土壤的颜色、质地等特征，并分析影响土壤形成的因素。

3.1.2 探究性作业

设计探究性作业，引导学生围绕某一地理问题进行自主探究和合作学习，培养学生的探究能力和综合思维。例如，在学习“人口问题”时，教师可以提出“当地人口增长对社会经济发展有哪些影响”这一探究课题，让学生通过查阅资料、走访调查、小组讨论等方式进行探究，并撰写探究报告。在学习“环境保护”时，让学生探究当地存在的环境问题，分析问题产生的原因，并提出相应的解决措施。

3.2 作业内容生活化、综合化

3.2.1 联系生活实际

作业内容应紧密联系学生的生活实际，选取学生熟悉的生活场景和现象作为作业素材，让学生在完成作业的过程中感受到地理知识就在身边。例如，在学习“农业区位选择”时，让学生调查自己家乡的主要农作物，分析家乡发展该农作物种植的区位优势；在学习“天气与气候”时，让学生记录当地一周的天气情况，分析天气变化对人们生活和生产的影响。

3.2.2 结合社会热点

将社会热点问题融入地理作业内容中，引导学生关注社会发展，运用地理知识分析和解读社会热点问题，提高学生的地理综合素养。比如，在学习“自然资源”时，结合当前的能源危机问题，让学生分析节约能源的重要性，并提出一些节约能源的具体措施；在学习“城市化”时，结合当地的城市化进程，让学生分析城市化带来的利与弊。

3.2.3 注重知识综合

设计综合性的作业内容，将不同章节、不同模块的地理知识有机结合起来，培养学生的综合思维能力。例如，在学习“区域地理”时，可以设计一个关于某一区域的综合探究作业，让学生从该区域的地理位置、自然环境、经济发展、人文景观等多个方面进行分析，全面了解该区域的地理特征。

结语​

新中考背景下，初中地理多元化作业设计是提升地理教学质量、培养学生核心素养的重要途径。教师应转变教学观念，充分认识到多元化作业设计的重要性，不断创新作业形式和内容，实施分层作业，使地理作业真正成为学生巩固知识、提升能力、培养素养的有效手段。通过多元化的作业设计，激发学生的学习兴趣，让学生在完成作业的过程中感受到地理学科的魅力，提高学生的地理综合能力，为学生适应新中考、实现全面发展奠定坚实的基础。在实际教学中，教师还需根据教学实际情况和学生的发展需求，不断调整和完善作业设计策略，使作业设计更加科学、合理、有效。

参考文献：

[1] 新课改背景下初中地理课堂作业设计的优化 . 朱菊萍 . 中学教学参考 ,2023(36)

[2] 地理实践力视角下初中地理课堂作业优化设计 . 许志勇 . 天津教育 ,2023(08)

[3] 以初中数学课堂作业优化支撑课后优质服务 . 姜岩岩 ; 伞仁强 . 数学教学通讯 ,2025(14)