医学院校PBL 教学融入课程思政的实践

伴随着医学模式的革新、医疗技术的发展，医学院校的建设不仅要注重学生专业知识和技能的传输，更要培养学生的社会责任感、职业道德感以及人文关怀精神。本文对此进行分析和探索，力求构建更符合当前时代背景和形势的医学院校内科学专业PBL 课程思政教学体系，为内科学教学提供理论参考。

一、医学院校PBL 教学与课程思政融合的关键问题剖析

（一）新兴医学场景下思政元素嵌入难题

涉及到基因治疗以及远程治疗，还有 3D 打印器官这些新兴领域的 PBL 教学工作中怎样实现思政元素自然有效的融入，是当前医学院校发展过程中所面临的首要问题和挑战 [1]。比如说在基因编辑技术教学过程中，教师讲解具体的原理和应用时，就需要引导学生思考基因编辑有可能会引发的潜在伦理争议，比如说涉及婴幼儿所带来的社会公平性问题，还有基因技术的滥用对于人类基因库所造成的潜在风险和危害。面对新兴的诊疗技术应用于内科疾病时，同样存在思政元素融入困难的情况，例如在讨论新型靶向药物治疗内科肿瘤疾病时，如何引导学生思考药物研发背后的社会责任、公平可及性等思政问题，是亟待解决的难题。

（二）数字技术赋能思政教育的困境

虽然数字技术为思政教育创造了新的机遇，带来了新的环境，但在具体应用环节，医学院校借助数字技术激发学生对于思政教学的兴趣，还有提升思政教育影响力和实效性方面存在着诸多问题。首先是当前的思政教育数字资源包括教学 APP 以及在线课程等，存在内容和形式单一的现象，缺乏互动性和趣味性，难以吸引学生注意。其次则是在应用数字技术开展思政教学工作时，存在着教师技术应用能力不足的现象，比如有一些教师可能不熟悉虚拟现实和增强现实这些新兴技术的应用方式和场景，无法构建和创设沉浸式的体验环境，导致思政教育的感染力受到极大影响。在内科学数字教学资源方面，针对思政教育的融入也存在类似困境，如线上内科学课程中思政案例的展示形式单一，难以让学生深刻体会到内科医疗工作中的思政内涵。

（三）跨学科融合评价体系的缺失

对于 PBL 教学以及课程思政融合教学而言，构建科学、精准、全面的评价体系至关重要，但当前医学院校的教学评价体系却难以满足跨学科知识以及思政素养综合评价方面的实际要求，在评价指标的构建过程中，现有的评价体系可能更加注重学生对于专业知识和技能的掌握，而针对学生在跨学科学习层面的思维能力、团队协作能力、沟通能力，还有思政素养的评价稍显薄弱 [2]。在内科学 PBL 教学与课程思政融合的评价中，也缺少对学生在跨学科解决内科复杂病例时的思政表现、团队协作中体现的职业道德等方面的全面评价。

二、解决问题的策略

（一）革新教学理念，明确融合目标

医学院校需要组织现有的教师人才及时参加前沿内科学知识以及课程思政融合的专题培训工作，可以邀请跨学科领域的专家学者来完成理论知识的讲解以及案例的分析，在培训的过程中，教师可以更好的掌握新兴内科学领域以及思政教育融合的重要性和内涵，让教师树立跨学科融合的观念，鼓励教师在教学过程中探索前沿知识以及思政元素融合的办法，让思政教育能真正贯穿于PBL 教学的过程。同时，在制定 PBL 教学项目时，需要将前沿内科学知识教学目标以及跨学科能力培养目标，还有思想政治教育目标紧密结合，比如说在精准内科学课程的设置过程中，不仅要让学生掌握精准医学的理论和技术，也要培养学生的跨学科素养、批判性思维、团队协作能力，还有关爱患者、生命平等的职业道德和信仰，基于明确的教学目标来作为 PBL 教学和课程思政融合的有利方向和参考。在内科学 PBL 项目中应明确融入内科学知识教学、跨学科能力培养以及思政教育目标，例如在设计内科疑难病例讨论项目时，引导学生从多学科角度分析病情，使其形成关爱内科患者、尊重生命的职业道德。

（二）开发跨学科数字教学资源，创新教学模式

医学院校可以组织多学科教师共同研发探索跨学科融合的 PBL 教学案例库，在案例的选择方面，尽量结合新兴内科学领域的发展，在其中融入丰富的思政元素。也可以利用数字技术创新教学形式，基于先进的人工智能以及虚拟现实、增强现实这些技术，可以创设沉浸式、互动式的教学情境，比如可以开发 VR 模拟手术教学系统，方便学生在模拟手术的过程中掌握手术技能，也能体会医生的责任和职业道德。可以搭建跨学科在线学习平台，开展线上跨学科讨论以及案例分析这些活动，打破时空界限，使学生有更高的参与度和互动性。内科学教学可开发跨学科数字教学资源，如构建内科学与其他学科融合且包含思政元素的案例库，利用数字技术创设内科诊疗虚拟场景，让学生在实践中体会内科医生的责任与职业道德，通过在线平台开展内科病例的跨学科讨论，提升学生的参与度。

（三）打造跨学科师资队伍，提升教师能力

医学院校需要制定更加系统的教师跨学科教学能力培训计划和方案，组织开展前沿内科学知识、跨学科教学方法和思政教学技能这些层面的培训工作，在培训过程中，教师的跨学科教学能力和思政教学水平有效提升，教师能灵活而熟练的应用 PBL 教学方式，将跨学科知识和思政元素有机融入到教学过程中，还可以鼓励教师参加跨学科科研项目以及学术交流活动，拓宽教师的学术视野，提高教师的综合素养。同样，学校也需要构建跨学科教学激励机制，针对在 PBL 教学以及课程思政融合表面有着突出表现的教师给予表彰和奖励，让跨学科教学成果纳入教师的绩效考核以及职称评定这些体系中，使教师更愿意积极参与融合教学工作。

结语：

PBL 教学模式融入课程思政，并结合新型内科学领域的发展进行创新实践，是医学院校培养出适应时代发展需求的优秀复合型人才的选择，基于革新教学理念开发跨学科数字教学资源以及打造跨学科师资队伍和多元评价体系，构建职业策略，让当前医学院校融合过程中的新问题得到了解决，实现了思政教育与前沿内科学知识教学的深度融合要求。后续，同样需要医学院关注内科学教育的发展趋势，进行探索和创新，完善 PBL 教学与课程思政融合的实践模式，培养出有着更高社会责任感、职业道德观的优秀内科学人才，助力医学教育事业进步和发展。在新的内科学教育征程中，医学院校不仅要巩固现有成果，还应积极探索教学数字化转型，利用人工智能、大数据持续优化教学与评价体系。

参考文献：

[1] 张秋雁 , 李妍 , 段亚楠 , 刘伟红 , 韩帅 . 高职医学院校课程思政教学模式的创新研究 [J]. 中国继续医学教育 ,2024,16(23):189-193.

[2] 桑莹莹, 王全林. 医学院校课程思政教学实施“五进入”路径探析[J].安徽水利水电职业技术学院学报 ,2024,24(03):54-58.

[3] 刘晓宇 , 刘衡宇 . 医学院校课程思政与思政课程协同育人教学逻辑及路径研究 [J]. 科学咨询 ( 教育科研 ),2024,(06):53-56.

项目：课程思政融入PBL 教学在内科学教学中的探索与实践项目编号：2024jyxm73